激發(fā)學(xué)生潛能，揚(yáng)起創(chuàng)新激情

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑，在實(shí)踐中徹底解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生創(chuàng)新的潛能才能得以發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；創(chuàng)新

創(chuàng)新艱難但不神秘，對于學(xué)生而言，點(diǎn)燃他們內(nèi)心創(chuàng)新的火花，埋下一粒創(chuàng)新的種子，那必將為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。

每一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，都要徹底解放學(xué)生的思想，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造的方法，使學(xué)生由敢想、敢說、敢做，到樂想、樂說、樂做，再到善想、善說、善做，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

一、解放學(xué)生的大腦

做任何事大腦的思維如果限制在框框里，就會(huì)導(dǎo)致才思枯竭，僵化和呆板。只有把學(xué)生的大腦徹底解放了，學(xué)生才會(huì)有主見、會(huì)思考，其創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)才會(huì)得到增強(qiáng)、創(chuàng)新的潛能才會(huì)得到發(fā)揮。

綜合實(shí)踐教師在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧芴厥?，教師有時(shí)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的身份，有時(shí)甚至是一個(gè)旁觀者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。在活動(dòng)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種問題，教師不要急于告訴他們該怎么做，而應(yīng)引導(dǎo)他們自己去思考解決辦法，讓他們各抒己見，在討論中，甚至是爭論中找到解決問題的途徑。學(xué)生在發(fā)表自己見解的時(shí)候，要把信任的目光送給學(xué)生，尊重的話語送給學(xué)生，肯定的微笑送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出與別人不同的觀點(diǎn)，努力尋找別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。為學(xué)生的創(chuàng)新掃清了思想上的障礙。

二、解放學(xué)生的雙手

創(chuàng)新精神是高度的精神境界，更重要在于創(chuàng)新氛圍和過程的親身、親歷的總結(jié)、體驗(yàn)，直至升華和內(nèi)化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要徹底解放學(xué)生的雙手，只有在大膽的實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法、及時(shí)調(diào)控行為過程、創(chuàng)造性地解決問題。

綜合實(shí)踐課程是重“做”，而不是重“說” 的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師也一定要相信學(xué)生的能力。例如我在講自編教材《文化衫的制作》時(shí)，我展示了大量文化衫的樣品，提供了各種各樣制作時(shí)需要的工具材料供學(xué)生去選擇，在向?qū)W生介紹了制作文化衫的必須材料后，我沒有告訴學(xué)生怎樣去制作文化衫，而是讓學(xué)生自己嘗試、自行探索，大膽讓學(xué)生設(shè)想制作方法并付諸實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)生遇到了許多問題，如用毛筆直接畫文化衫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果沒有國畫功底成功率幾乎為零；如用鉛筆在T恤上打草稿，幾乎看不出線條；如用圓珠筆在T恤上打草稿，畫錯(cuò)了不可修改；于是我指導(dǎo)他們通過小組討論嘗試解決這些問題，學(xué)生在積極解決問題的過程中，獲取了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行了多種方法改進(jìn)，有的學(xué)生用彩色粉筆在T恤上打草稿，有學(xué)生用復(fù)印的方法將圖案復(fù)印到T恤上。隨著一件件文化衫的制作完成，得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在了同學(xué)們的臉上?；顒?dòng)中學(xué)生所展示的大膽想象和自主操作的結(jié)果，即使想象和結(jié)果缺乏科學(xué)性、合理性、是錯(cuò)誤的，這也是一種創(chuàng)新、一種創(chuàng)造。創(chuàng)新的過程是反復(fù)實(shí)踐的過程，創(chuàng)新的結(jié)果也只有通過實(shí)踐才能成為現(xiàn)實(shí)。

三、解放學(xué)生的眼睛

觀察是創(chuàng)新的階梯。觀察是人的大腦通過感覺器官對客觀對象的感知過程，它是人們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。所以徹底解放學(xué)生的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是我們的首要任務(wù)。

在《自行車的研究》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確定了走近自行車、觀察自行車、拆裝自行車、修理自行車、改進(jìn)自行車的活動(dòng)主題后，就要求學(xué)生做了充分活動(dòng)準(zhǔn)備。搜集資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、自己動(dòng)手等方式先共同觀察、了解了自行車發(fā)展史、構(gòu)造及工作原理、種類等知識(shí)。由于學(xué)生對于彼此的資料共享和網(wǎng)絡(luò)上的探尋都很感興趣，所以在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生就迫不及待地觀察、研究起各種自行車。在觀察中，學(xué)生更是細(xì)致入微，很快就了解了一些有關(guān)實(shí)踐主題的信息，于是我乘機(jī)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自行車的不足，對自行車性能改進(jìn)或外觀改進(jìn)。學(xué)生也盡顯才能，充分的展現(xiàn)自己的設(shè)想，我切實(shí)地感受到，興趣使觀察不再是任務(wù)，不再是負(fù)擔(dān)，孩子們把觀察作為了一種樂趣，有樂趣才會(huì)有收效。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要真正解放學(xué)生的眼睛，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，除了培養(yǎng)觀察興趣，讓被動(dòng)觀察變?yōu)橹鲃?dòng)觀察外，教師還應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)尋找事物的特點(diǎn)，為創(chuàng)新積攢素材。

四、解放學(xué)生的空間

綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為主題選擇活動(dòng)內(nèi)容。放開手腳讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，所以開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從“農(nóng)”字頭上充分挖掘農(nóng)村的特有優(yōu)勢，開展了一些具有鄉(xiāng)土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如如何科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)、植物辨析與種植、建立生態(tài)家園等。讓學(xué)生走出課堂，去實(shí)踐，去創(chuàng)造。

桔子樹種植是本地區(qū)的特產(chǎn)，但是品種單一，口感一般，針對這一資源，我設(shè)計(jì)了“桔子樹的改良”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過收集、查閱有關(guān)桔子樹生長資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯請教，先后開展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，因?yàn)閷W(xué)生能夠輕易從自己身邊找到資料，而且是自己熟悉的內(nèi)容，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生非常投入，積極參與，活動(dòng)氣氛十分活躍?；顒?dòng)的最后，我還開展了“向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)計(jì)策”的活動(dòng)，學(xué)生將自己調(diào)查研究的成果總結(jié)并以小組為單位寫了調(diào)查報(bào)告和種桔子樹的農(nóng)民伯伯、農(nóng)技人員作了交流，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身去解決身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)生的積極性空前高漲，觀察、思考、創(chuàng)造等能力都得到了培養(yǎng)。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與社會(huì)生活，通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種活動(dòng)方式讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，徹底解放學(xué)生的手、腦、眼及空間，才能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)與發(fā)揮，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花釋放出異彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》[M].北京：高等教育出版社，2003

作者簡介：

蔣嵐，1979年12月15日出生，漢族，江蘇人，本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。