【摘 要】國(guó)家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,加快信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分。而信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合,不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,不是被動(dòng)的融入,而是高層次的主動(dòng)適應(yīng),信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革,信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文;課程整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù),正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源,產(chǎn)生深刻的影響和變革作用,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育概念,根本不能涵蓋信息技術(shù)對(duì)人類教育的深刻影響,信息技術(shù)與課程整合將是一個(gè)新的研究領(lǐng)域,也是一個(gè)新的理念的提升。在此以信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合為例做以探討。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)
有專家認(rèn)為,信息技術(shù)與學(xué)科的整合,是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)的一種新方式,絕不是“兩張皮”。整合是促進(jìn)以下幾種方式的變革:一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革;二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革;四是信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革。把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合開(kāi)展面臨的困難
信息技術(shù)在小學(xué)中得不到有效的重視。就目前的狀況而言,從教育行政部門(mén)到學(xué)校,信息技術(shù)實(shí)際不受重視。信息技術(shù)只是停留在表面的作秀,而沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去。用起來(lái)重要,說(shuō)起來(lái)次要,忙起來(lái)不要。
信息技術(shù)裝備落后嚴(yán)重制約了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。就筆者目前所在的學(xué)校,信息技術(shù)裝備還不夠完善,現(xiàn)有的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上課的需求。
各學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)重視程度不夠。從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。許多教師都表示,信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)形式,可以說(shuō)是“看上去很美”,實(shí)際推廣起來(lái)卻很難。
教師使用信息技術(shù)的目的不明確。計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用,或用多媒體代替教師的教,誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好,結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福,課下大腦空空。而更多的教師只是在上優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課時(shí)才用到多媒體設(shè)備,其它時(shí)間都是閑置。
教師應(yīng)用技術(shù)水平低,教師信息技術(shù)水平有待于提高。部分教師上課時(shí)手忙腳亂,一人上課,幾個(gè)人跟著忙;教師在課上不能及時(shí)收集、處理來(lái)自各方面學(xué)生的信息,課上教學(xué)秩序混亂;部分教師信息來(lái)源局限于與教材有關(guān)的文字材料,課外的擴(kuò)展信息材料很少。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此,中小學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外,還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力,比如利用圖書(shū)館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
1.通過(guò)信息技術(shù)課程提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力
小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),讓學(xué)生初步掌握檢索文獻(xiàn)信息和積累文獻(xiàn)資料的能力,這主要包括以下三個(gè)方面:①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的基本屬性及其作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館資源。教師應(yīng)定期指導(dǎo)學(xué)生完成查閱指定資料的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生使用圖書(shū)館資源的意識(shí),提高他們使用圖書(shū)館查找資料的能力。②介紹數(shù)據(jù)庫(kù)、因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)及功能、特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的能力以及在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上查閱信息的能力。③介紹常用工具書(shū)的內(nèi)容、作用、價(jià)值及使用方法,逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種字典、詞典及其他學(xué)科的各種工具書(shū)的了解、認(rèn)識(shí)和使用,養(yǎng)成查閱工具書(shū)的好習(xí)慣。
2.通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能
信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源。下表列出了常用的信息工具及其教學(xué)特性。信息工具及其教學(xué)特性通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠自覺(jué)地、有效地使用各種基本的信息工具,進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理,并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)通過(guò)信息技術(shù)課提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用,尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件,學(xué)生可以通過(guò)這些軟件觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼,同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打(打字)的訓(xùn)練,通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
(2)通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革:①?gòu)奈谋鹃喿x走向超文本閱讀;②從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀;③從利用圖書(shū)館到利用電子資料庫(kù)的高效率檢索式閱讀。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn),培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀,提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過(guò)網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀電子讀物以及使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。
(3)通過(guò)信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
同閱讀方式一樣,在信息技術(shù)的沖擊之下,寫(xiě)作方式也發(fā)生了重大變革:①?gòu)氖謱?xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入;②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式;③超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作;在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善,不僅提高了人們的寫(xiě)作效率,而且也豐富了寫(xiě)作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用。這樣,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,無(wú)論是打草稿、寫(xiě)文章,還是檢查語(yǔ)法,都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時(shí),在使用電子媒體工具的寫(xiě)作中,讓學(xué)生能夠使用符號(hào)、圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫(huà)等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫(xiě)作內(nèi)容。在這種模式下寫(xiě)作的學(xué)生,比使用傳統(tǒng)的寫(xiě)作工具更能提高自己的寫(xiě)作能力。
3.通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神
信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫(xiě)作。同時(shí),還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)校園網(wǎng)或Internet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法,在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式,將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合,探索以課程整合為基本理念,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式,以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。