淺談高中英語閱讀教學(xué)

【摘 要】為幫助英語教師更新教育觀念，教學(xué)理論和教學(xué)原則.改進(jìn)高中英語教學(xué)方法，本文主要從課堂教學(xué)這個(gè)側(cè)面來對英語教學(xué)模式，多媒體教育技術(shù)，教學(xué)的有效指導(dǎo)和教學(xué)中應(yīng)滲透人格教育等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，從而幫助我們采取相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇有效的教學(xué)方法推進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；多媒體教育技術(shù)；人格教育

教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中首先要面對的問題就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后才是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這里，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的要素很多，主要有知識、能力、學(xué)法、思想品質(zhì)等等。

一、閱讀課的教學(xué)模式大體可歸納為以下幾個(gè)步驟

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是要求學(xué)生找出影響理解的較難得詞、詞組或語法結(jié)構(gòu)上課時(shí)教師的釋義，才能有的放矢地聽課，是獲得新知的重要途徑。使學(xué)生從“接受學(xué)習(xí)者”逐漸轉(zhuǎn)為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者”在預(yù)習(xí)過程中，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)其探究和創(chuàng)新的精神。

2.背景介紹

東西方文化風(fēng)土人情，歷史背景都存在很大差異，背景介紹可以豐富知識、開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維。使學(xué)生通過這個(gè)過程了解文章發(fā)生發(fā)展趨勢，擴(kuò)大學(xué)生的想象力。使學(xué)生猶如身在其中，樂在其中。提高學(xué)生的閱讀興趣。提高邏輯思維能力。

3.閱讀過程

閱讀過程是一個(gè)積極主動地思考、理解和接受新知過程。閱讀要一氣呵成，變被動閱讀為主動閱讀。要求學(xué)生限時(shí)閱讀，帶著問題快速地尋找有關(guān)信息，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。積極主動地細(xì)讀課文，檢驗(yàn)對課文內(nèi)容理解程序。加深其對課文的熟悉程度，有效地訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，說的能力。同時(shí)也為下一步深入閱讀增加了信心。從而提高學(xué)生寫作能力。

4.檢測

檢測過程是對知識掌握、再現(xiàn)、應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。為了解學(xué)生對課文的理解程度，可設(shè)計(jì)：回答問題、正誤判斷、多項(xiàng)選擇、短文填空、詞語釋義等有學(xué)生完成。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

5.再讀

再讀不是在簡單機(jī)械的重復(fù)，而是對知識的升華，充分理解文章的內(nèi)含。培養(yǎng)讀者的情操。消化文章的內(nèi)容加深印象，體驗(yàn)到閱讀成功所帶來的樂趣。

二、巧妙設(shè)計(jì)課后活動大體分為理解性活動和運(yùn)用性活動

1.理解性活動

在學(xué)生閱讀文章后，通過一些理解性練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生克服詞匯障礙，學(xué)習(xí)并練習(xí)有關(guān)閱讀方法和技巧，檢查學(xué)生的閱讀理解效果，包括理解詞匯意義，捕捉有關(guān)信息，理解篇章結(jié)構(gòu)和有關(guān)深層含義等。在這一階段常用的問題設(shè)計(jì)，正誤判斷和選擇性閱讀理解題外，還可設(shè)計(jì)以下活動。

（1）詞匯練習(xí)。通過設(shè)計(jì)一些有關(guān)詞匯方面的練習(xí)，詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就談不上閱讀文章;沒有一定的語言知識就無法理解長句難句.無法進(jìn)行高層次閱讀。

（2）構(gòu)筑背景提高閱讀能力。一個(gè)具備豐富的社會、文化、風(fēng)土人情、人文地理、歷史背景知識的人閱讀時(shí)要比不具備背景知識的學(xué)生理解、閱讀要輕松的多、深刻的多、也透徹的多。

（3）搭建體裁框架鋪好理解之路。文章體裁就是文章的篇章知識。文章體裁多種多樣，有記敘文、說明文、議論文，有并列型、遞進(jìn)型等文章格式內(nèi)容涉及寓言、故事、調(diào)查報(bào)告、人物傳記不同體裁有不同的寫作方法和表達(dá)方式，這就構(gòu)成了 文章的框架和段落排序，展示了文章的邏輯層次。

2.運(yùn)用性活動

在學(xué)生初步理解文章，并對閱讀效果進(jìn)行初步檢驗(yàn)后，可組織一些運(yùn)用性練習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生通過口頭形勢進(jìn)行鞏固操練、交際運(yùn)用。這是學(xué)生運(yùn)用知識、技能進(jìn)行語言運(yùn)用的階段，也是閱讀和閱讀教學(xué)的最終目的。問題討論這一活動形式幾乎適用于所有課文.通過設(shè)計(jì)問題，要求用完整的句子來回答。這是一種常用的，也是行之有效的理解訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練題型。復(fù)述這一活動有利于整體理解，也有利于整體運(yùn)用，從而更好地貫徹語言教學(xué)地交際行原則.課文改寫是讓學(xué)生在全面理解課文、掃除文中語言障礙，充分利用課文信息以訓(xùn)練口頭語言和筆頭語言能力的教學(xué)形式.題型訓(xùn)練，可將課文內(nèi)容編成完形填空、短文改錯或相關(guān)的書面表達(dá)題。同步閱讀活動有利閱讀與本單元課文相類似的題材、體裁的文章或要求運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧閱讀不同的文章或進(jìn)行適量地泛讀。

三、多媒體教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)地有效手段

興趣，是多媒體教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提.而課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要場所。多媒體教學(xué)的形，聲，色，光，視頻等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，改以往的填鴨式教學(xué)為圖文并茂，生動形象的教學(xué)模式，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們在充滿愉悅感，自由感的氣氛中接受知識，令他們愛學(xué)，樂學(xué)，最終達(dá)到愿意閱讀，學(xué)會閱讀的目的。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以幫助我們轉(zhuǎn)變“講授灌輸模式”教學(xué)為“交流協(xié)作模式”。促使師生在教學(xué)過程中角色互變，讓學(xué)生唱主角，真正發(fā)揮他們的主體作用。

四、英語教學(xué)中應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想素質(zhì)因素，以知識為載體，適時(shí)實(shí)地地滲透思想品德以及愛國主義教育。

總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程，是讀者的概念能力，背景知識和加工策略三方面相互作用的結(jié)果應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把閱讀理能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。