打開(kāi)學(xué)生的心窗 走進(jìn)學(xué)生的心扉

以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到近幾年來(lái)我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。

一、學(xué)生的心是細(xì)膩的

我們班的小明是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的語(yǔ)文課上，該輪到他演講了，只見(jiàn)他紅漲著臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學(xué)生們?cè)绞瞧磷『粑坎晦D(zhuǎn)睛地看著他，小明竟然緊張的哭了?？粗纯嗟臉幼?，我懊悔地自責(zé)起來(lái):真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎?在這尷尬之際，我倏地靈機(jī)一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感:這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說(shuō)話嗎?我微笑地對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)大家趴在桌子上，只需用耳朵聽(tīng)就可以了?！睂W(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無(wú)其事趴在桌子上。小明慢慢地把頭抬起來(lái)，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來(lái)，語(yǔ)句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。

此時(shí)此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時(shí)候，同學(xué)們?cè)缫烟痤^聚精會(huì)神地聽(tīng)他演講了。他早已不在害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對(duì)視著，他的演講獲得了圓滿成功。他的臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過(guò)難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎?孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如同絲絲春雨讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來(lái)越多了，后來(lái)竟然成了班級(jí)的骨干。他在日記中寫道:是您的尊重和鼓勵(lì)使我揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，我非常的愛(ài)你，謝謝你!您是我生命的領(lǐng)路人。

二、學(xué)生的心是透明的

今天，我滿懷激情的去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，在備課時(shí)我就被作者所描繪的美景所陶醉，我原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語(yǔ)所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然，心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這兒究竟是怎么回事呢?事不宜遲，馬上改正，我趕緊對(duì)同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧!不過(guò)，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹(shù)、木，并能用自己的語(yǔ)言具體描繪，看誰(shuí)寫得精彩?”“好”學(xué)生們異口同聲的回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽(yáng)光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎?教學(xué)效果能更好嗎?哎!先別多想了，不嘗試怎么會(huì)知道呢?第二天我忐忑不安地去上課，真是讓我喜出望外，一雙雙高舉的手就足以讓我心滿意足，證明一切了。平時(shí)一向不愛(ài)舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里‘?dāng)D’出來(lái)，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛(ài)極了!”我抓住時(shí)機(jī)立即問(wèn)道：“你為什么說(shuō)小草是從土里‘?dāng)D’出來(lái)?為什么要用這個(gè)動(dòng)詞‘?dāng)D’呢?”劉同學(xué)滿有信心的回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長(zhǎng)’出來(lái)，可是我琢磨來(lái)琢磨去，總覺(jué)得這個(gè)‘長(zhǎng)’字不能表明春草的活力，而‘?dāng)D’字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過(guò)后小草沖破土層的樣子?！?/p>

我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你這個(gè)動(dòng)詞‘?dāng)D’字用得非常好，這都是你用心觀察的結(jié)果呀!可是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有沒(méi)有比‘?dāng)D’字更好的動(dòng)詞呢?”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們就已經(jīng)打開(kāi)書搖頭晃腦地美美地讀這篇課文了。在這愉快的氛圍中我看見(jiàn)了一雙雙主動(dòng)求知的亮晶晶的眼睛，聽(tīng)到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張昨天還是木然的臉今天卻變的生動(dòng)起來(lái)，一切盡在不言中，我已找到了一片開(kāi)啟孩子心靈的新鑰匙，找到屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。

三、學(xué)生的心是五彩的

這幾天，不知怎么了，班上開(kāi)始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴。下課折，上課也折。這兒不，語(yǔ)文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作，我氣惱地走過(guò)去，一把搶過(guò)風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：啊!這么精美的風(fēng)鈴呀!比我在商店里看到的漂亮的多，風(fēng)鈴上的一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來(lái)晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”和藹地說(shuō)：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活?”聽(tīng)了我玩笑般的話語(yǔ)，他長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，不好意思地笑了。

嘿!不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)、賽一賽，看誰(shuí)折的好，寫的好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來(lái)的作業(yè)簡(jiǎn)直讓我大開(kāi)眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特。他在日記中寫道：我折的坦克叫“神雕太號(hào)”，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢!還有王同學(xué)折的窗簾名曰“一簾幽夢(mèng)”、李同學(xué)的筆筒“夢(mèng)幻狂響曲”、田同學(xué)的紙簍“讓你干凈”……是啊!孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。

記得在一篇文章中看到過(guò)這樣一句話——蹲下來(lái)看學(xué)生。是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來(lái)，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想:假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做?蹲下來(lái)看學(xué)生使我徹底明白:多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂(lè);多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來(lái)看學(xué)生讓我不知不覺(jué)地打開(kāi)學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無(wú)阻的通道。