推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化

我校進(jìn)行課改幾年來，雖然都明確“三維目標(biāo)”及自主、探究、合作的方法，但在實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，總不能很好地落實(shí)和體現(xiàn)，仍然是穿新鞋，走老路，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。

課堂教學(xué)究竟該怎么做？我們進(jìn)行了深刻的對(duì)比反思，認(rèn)為課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、首先教師的教學(xué)觀念要改變

“新課程、新理念”是我們常常掛在口頭的詞語，如何全面把握“新”、“舊”理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底改變？似乎是覺得司空見慣，可又一時(shí)說不清、道不明。下面就課堂教學(xué)的觀念簡單談一下我的觀點(diǎn)：

1．怎樣備好課

①備好課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)；②充分研究學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生與教材之間的關(guān)系，努力找到師生契合點(diǎn)，真正把教育與結(jié)合起來；③過去著眼于將知識(shí)分成小塊呈現(xiàn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化設(shè)計(jì)。今天著眼于學(xué)生的不斷提高和身心的全面發(fā)展。

2．教學(xué)的本質(zhì)是什么

教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實(shí)踐活動(dòng)；是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動(dòng)的過程。

3．教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是什么

是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：①教學(xué)觀念從“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“知能并重”；②教學(xué)目標(biāo)從“以知識(shí)為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；③教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；④教學(xué)特點(diǎn)從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；⑤教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；⑥教學(xué)對(duì)象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；⑦教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

4．實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)把握好哪幾個(gè)關(guān)鍵

①凡是學(xué)生能探索的老師絕不代替；②凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；③盡量給學(xué)生多一些思考時(shí)間、活動(dòng)的余地。

5．進(jìn)行教學(xué)課堂變革，首先弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)是什么

簡單的說，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)部分。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括同化結(jié)構(gòu)和順應(yīng)結(jié)構(gòu)（同化、順應(yīng)是建構(gòu)主義理論的兩個(gè)核心概念）；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括師、生、教材、教法；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指內(nèi)化了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)行教學(xué)變革就是對(duì)教學(xué)的構(gòu)成進(jìn)行合理擺布、優(yōu)化、改造，使教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

二、教師如何組織教學(xué)

這是大家談得最多的問題，幾乎把新課程理念局限在了這一方面（其實(shí)，學(xué)校把握教什么，老師研究怎么教，這就是學(xué)校實(shí)現(xiàn)以教學(xué)管理為中心向以課程管理中心轉(zhuǎn)變）。但往往又是停留在表面現(xiàn)象上，出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的尷尬局面。

老師的“角色”是引導(dǎo)、參與；“方法”是研討不是回答；“形式”是演繹而不是歸納；“手段”是組織而不是指令。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從教師行為轉(zhuǎn)為學(xué)生行為——不是老師怎么教而是學(xué)生怎么學(xué)；從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)效應(yīng)——體驗(yàn)才有價(jià)值。

三、實(shí)踐新課程靠的是什么

一句話，開展“行動(dòng)研究”。從一個(gè)一個(gè)的教學(xué)課例開始，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)就會(huì)距離成功越來越近。

課堂教學(xué)，學(xué)生是主體；實(shí)踐新課程，老師是主體。因此，實(shí)踐新課程需要老師們創(chuàng)新的智慧、辛勤的汗水，必須全心全意相信老師、理解老師、依靠老師。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征

改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。

五、緊圍繞要求，整理思路，做如下工作：

1．精講多練

上學(xué)期我們年級(jí)組基本改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，重點(diǎn)，確定要“講”的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時(shí)間壓縮在二十分鐘內(nèi)。

2．優(yōu)化練習(xí)

我們結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的“精英”教學(xué)設(shè)計(jì)，努力從每一名學(xué)生抓起。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到本節(jié)課的效率。所以我們圍繞這個(gè)“課題”先讓教師談自己的認(rèn)識(shí)，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級(jí)主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計(jì)練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3．生命課堂

開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺(tái)了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。課堂上努力嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4．多維評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)方法多元化。我校對(duì)學(xué)生的期末綜合評(píng)價(jià)不僅可以以教師評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，以家長評(píng)價(jià)為主，還可以師生共評(píng)、生生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力。

（2）評(píng)價(jià)方法日?；?。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)、課外活動(dòng)及特長訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、硬筆書法、書法繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮譽(yù)的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常常“一俊遮百丑”，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成、特長的發(fā)展。

總之，我們要以課堂改革為契機(jī)，來促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定要立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)有限時(shí)間里充分發(fā)展自己。只要這樣持續(xù)地做下去，師生形成習(xí)慣，構(gòu)成模式，最終建構(gòu)成體系，使我們的課堂效益實(shí)現(xiàn)最大化。