小議音樂在語文教學中的滲透融合

【摘 要】利用音樂可促進語文教學：①利用音樂的節(jié)奏美和韻律美、訓練朗讀能力；②利用涉及的音樂內(nèi)容、輔助學生理解作品；③利用音樂提高學習語文的興趣，把娛樂性和知識性融為一體，這可培養(yǎng)學生的悟性、靈氣、提高綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】音樂；在語文教學中；滲透融合

我的教學生涯首先從一名專業(yè)音樂教師開始，兩年后，我又成為一名專業(yè)語文教師。在對這兩門學科的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了音樂和語文之間的聯(lián)系，二者是相互滲透融合的。我充分運用所學的音樂知識，利用學生對音樂的愛好去調(diào)動學生學習語文的積極性，取得了很好的成效。

一、利用音樂的節(jié)奏美和音律美，訓練學生的朗讀能力

好的音樂作品，必須是旋律、節(jié)奏、力度和速度的完美結(jié)合，而文學作品也如此。在語文教學中，尤其是古代詩歌和現(xiàn)代詩歌的朗讀中，音樂的特點體現(xiàn)得最突出。

1.節(jié)奏

古代詩歌都講究節(jié)奏、韻律，要通過反復朗讀體味它的音樂美。詩句中的音步（停頓）和聲音的強弱、長短等因素，構(gòu)成了抑揚頓挫的音樂感，這就是節(jié)奏。對詩句的節(jié)奏劃分有兩種：

（1）按句式劃分：

四字句兩拍（即二二式），例：老驥/伏櫪志在/千里。

五字句三拍（即二二一式），例：與君/離別/意，同是/宦游/人。

七字句四拍（即二二二一式），例：何當/共剪/西窗/燭，卻話/巴山/夜雨/時。

（2）按意義劃分：

主、謂、賓之間有停頓。例：城闕/輔/三/秦，風煙/望/五津。

詞組與詞組之間有停頓。例：海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。

教學中，首先告訴學生以上的知識，在學習新詩中，先讓學生結(jié)合注釋、理解詩文，然后劃分節(jié)奏。一般情況下，學生大都按句式劃分，但在一些句子中，按此法劃分行不通，在上面的例子中，學生劃分節(jié)奏為“城闕/輔三/秦，風煙/望五/津”，于是我提醒他們再認真看注釋，學生看后恍然大悟，原來“三秦”、“五津”是地名，不能把他們拆開。節(jié)奏劃好了，讀起來就會瑯瑯上口。

2.語氣語調(diào)

歌曲的演唱要根據(jù)內(nèi)容采用不同的聲調(diào)唱。例如《黃水謠》主要表現(xiàn)了中國人民在日本的侵略下家破人亡、妻離子散的悲慘遭遇，以喚起民眾拿起刀槍、保家衛(wèi)國，這首歌適合用悲婉凄涼的聲調(diào)唱。而《保衛(wèi)黃河》是一首抒寫中國人民保家衛(wèi)國、抵御日寇的雄壯氣概的歌曲，則需要用堅定、高昂、充滿必勝信心的聲調(diào)唱。

語文教學中，朗讀也要根據(jù)不同的內(nèi)容，在理解文章思想感情的基礎上選擇語氣語調(diào)來讀，才能很好地表現(xiàn)作品。例如冰心寫的《紙船》，表達了對母親、對祖國的思念之情、需用深情低沉的語氣語調(diào)，而何其芳寫的《我為少男少女們歌唱》，主要是贊頌了抗日戰(zhàn)爭時期延安的新面貌，歌頌共產(chǎn)黨領導下的新生活，要用清新明快的語調(diào)來朗讀。

朗讀時要注意語氣的抑揚頓挫、語速、節(jié)奏快慢、語氣的輕重、感情的變化等。總之，要有節(jié)奏美和韻律美。節(jié)奏美和韻律美在語文朗讀中的充分運用，能提高學生的興趣。

二、利用課文中涉及音樂的內(nèi)容，輔助學生理解作品

對于音樂作品的欣賞，要在了解創(chuàng)作背景、作家思想感情等基礎上去品味、感受，文學作品也如此，在一些作品中有涉及到音樂方面的內(nèi)容，如果對音樂不熟悉，要理解作品就很難。如果熟悉音樂，并能恰到好處的運用，就能很好的理解作品。

《在聲音的世界里》一文，開頭就是“我至今忘不了孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲，寒冷的冬夜、蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子、嗚咽抖顫，如泣如訴，表達人生的艱難困苦，孤獨凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚下”。這段話，對初一學生來說，實在太深奧了，于是，我在未講課之前讓學生欣賞了一遍二胡獨奏曲《二泉映月》，簡介了瞎子阿炳的生活經(jīng)歷后，讓學生再次感受這“斷腸音樂”，待學生品味后，導入課文，這樣效果很好，學生很喜歡，既品味了我國民族音樂的精華，又學到了知識。

在學習歌劇《白毛女》選段時，由于手上沒有該歌劇的碟子或錄像帶，只有劇中的《紅頭繩》、《北風吹》這兩支歌的磁帶，我就照書上場景布置，再適當加一些動作、旁白、配上歌曲《北風吹》，表演了喜兒等爹爹回家過年的故事情節(jié)，使學生了解了歌劇是以歌為主，兼有場景布置、舞蹈動作、對白等這一藝術表演形式；接著又欣賞《紅投身》，引導學生體味歡快、活潑的旋律、感受楊白勞疼愛女兒及喜兒得到紅頭繩的歡喜心情，進一步了解這部分是為黃大仁大年三十催租抓人形成對比。

通過以上兩個例子，我們不難看出，語文教材中涉及到的音樂知識，如果能很好利用它就能使抽象的東西形象化，利于學生理解作品，分析作品，達到事半功倍的效果。

三、利用歌曲提高學習語文的興趣，把娛樂性和知識性融為一體

假如你愛看歌舞晚會，再了解一些樂壇動向，你會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在流行給古詩配樂，使之作為歌曲出現(xiàn)。成功的如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，其婉轉(zhuǎn)、清新、自然的音樂味使很多人著迷，在教學實踐中，學生對這段詞的熟悉程度非比一般，出口能誦、張口就唱。此外，李商隱的《無題·相見時難別亦難》等均配以優(yōu)美的旋律，廣為傳唱，更如江濤演唱的《愚公移山》等歌曲，因其深入人心，是學生對古文的興趣得以提高。寓教于樂，把娛樂性和知識性巧妙結(jié)合，可刺激學生的學習積極性。

語文是一門綜合性較強、復雜的學科，它涉及面廣、內(nèi)容豐富。在此，我僅從音樂和語文的聯(lián)系談了我教學中的見解。我認為：充分運用學生對音樂的愛好，去調(diào)動學習語文的積極性，把娛樂性、知識性、趣味性、藝術性融為一體，能更好的培養(yǎng)學生的悟性、靈氣及審美情趣，從而有利于學生綜合素質(zhì)的提高

作者簡介：

何成忠（1969—），男，貴州遵義人，貴州省遵義縣新舟鎮(zhèn)中學，中教一級，多年擔任初中語文教育教學工作，輔導多名學生在全國中學生作文競賽中獲獎。