初中物理的教學(xué),要求學(xué)生會從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識,并利用這些知識對日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋。培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,促進學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),留心觀察、勤于思考、善于動手,積極向上的良好風(fēng)尚,通過物理的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生對科學(xué)的探索興趣和依靠科學(xué)解決工作效率的意識。所以,我認為新課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,如一句話所說“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”,所以新課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面:
一、從學(xué)生的角度考慮問題
因為孩子的想法和成人不一樣,傳統(tǒng)的教學(xué)總是把教師的想法轉(zhuǎn)移給學(xué)生,其實孩子的世界很純真,他們好說、好動、好奇,那我們在課堂教學(xué)中就要滿足他們這種心理,充分調(diào)動他們的積極性。在“浮力”第一節(jié)教學(xué)中,教師可以用幾個乒乓球,用針孔在內(nèi)部注入多少不同的鹽水,讓學(xué)生猜乒乓球放入水中后會是什么狀態(tài),當(dāng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和實驗結(jié)果發(fā)生碰撞時,學(xué)生特別新奇,非常想知道為什么會是這樣,所以抱著好奇心去探究,激發(fā)他們的興趣,興趣是最好的老師,是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考探索知識的內(nèi)在動力,這樣有助于教學(xué)的開展,教學(xué)效果是很好的。教師在講到“聲音”的時候,要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實驗,學(xué)生通過實驗幾乎都可以找到這樣一個規(guī)律:瓶子裝水越多,音調(diào)越低。這時這位教師要求學(xué)生討論為什么會產(chǎn)生這樣的效果,通過討論和提示,學(xué)生幾乎都明白這一道理,但是教師并沒有讓他們停止,接著提問:“在敲擊時,瓶子裝水越多,音調(diào)越低;那么換一種方式使瓶子發(fā)聲,如果用口對著瓶子吹氣,結(jié)果還會不會一樣呢?”學(xué)生再一次討論,討論的結(jié)果使他們分成了兩派,一派認為向瓶子吹氣時是由于瓶子的振動發(fā)聲,一派認為是由于空氣的振動發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào),因此學(xué)生爭得面紅耳赤,爭論了很久,都不服對方,于是教師說:“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰對誰錯,怎么做呢?”學(xué)生一致認為通過實驗來解決。于是學(xué)生找出了兩個瓶子,向它吹氣,結(jié)果證明了吹氣時,瓶子裝水越多的音調(diào)越高,于是學(xué)生再次討論其原因,原來向瓶子吹氣時是由于空氣柱的振動從而引起聲音的,通過這一討論,同學(xué)們對音調(diào)的印象更加的深刻了。對于有爭議的問題,學(xué)生可以通過相互的交流討論來進行解決,這樣做,有利于學(xué)生對知識有更深的印象,學(xué)生會從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識,并利用這些知識對日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋,培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,促進學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),留心觀察、勤于思考、善于動手,積極向上的良好風(fēng)尚。
二、要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為切入點
其實學(xué)生和老師對已有的知識的認知程度是不同的,例如,一只公雞的質(zhì)量大約是多少,對于一個成人肯定是知道的,但是孩子大腦通常是沒有這個概念的,孩子通常都知道自己的質(zhì)量,因為從小到大總要測量的,所以就從學(xué)生的體重為切入點,去和一只大公雞去做比較,這就很容易了。比如學(xué)生不理解一升水一噸水的概念,你可以讓學(xué)生觀察飲水機上的水桶是10升左右,他的大腦里就會形成一升水的模型。
注重學(xué)生的個體差異。不可否認的是學(xué)生的基本情況都各不相同,有些孩子接受知識很快,有些孩子會慢一些,有的孩子這方面突出,有的孩子其它方面又是強項,所以說教學(xué)中要注意學(xué)生的個體差異,因材施教。
此外根據(jù)新教材的提示與要求,我利用課余時間對學(xué)生進行物理小制作的輔導(dǎo),課后的小制作有很多,例如讓學(xué)生自己動手制作電子玩具、土電話、小孔照相機等。這些小制作活動豐富了學(xué)生的課后生活,可以拓寬學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力,也可以挖掘?qū)W生的潛能,在他們的閃點上做文章,讓他們領(lǐng)略成功的欣喜,感覺路就在腳下。這樣,他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。
另外,我在教學(xué)課堂設(shè)計中也會注意到其它方面,比如注重教學(xué)設(shè)計的多樣化,像有些課設(shè)計為實驗探究課,如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”中,注重體驗科學(xué)探究的方法,通過實驗、分析和探索的過程,提高歸納物理規(guī)律的能力,使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣,教師在課堂實驗的過程中,語言敘述要準確,態(tài)勢要風(fēng)趣、幽默,動作要熟練無誤;既要有演的功夫,又要有魔術(shù)般的效果。因為只有這樣才能像磁石般吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生才能有目的、有步驟地進行觀察分析,才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力 。
運用多媒體進行教學(xué),雖然物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但有些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的,而且實驗也比較難解決,而運用多媒體可以很好地解決這一問題,一方面,它操作容易、方便、快捷,大大地節(jié)省了時間;另一方面,多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實生活”搬進教室,讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實場景中解決各種實際問題,而且生動逼真,可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在講到《噪聲的危害和控制》那一節(jié)的時候,我們可以利用多媒體把各種各樣的噪聲來源放給學(xué)生看,學(xué)生通過看和聽可以更形象地了解到噪聲的各種來源,也使得學(xué)生更接近生活地了解噪聲這一概念、更容易地理解噪聲的來源和它們的危害。講到噪聲的等級時,同樣也可以利用多媒體來達到更好的效果,因為噪聲等級這一點相對來說比較難理解、很抽象,如果只拿課本的那幾個圖來說明,學(xué)生很難分辨出它的大小強弱。但利用多媒體,我們可以制出各種各樣不同等級的噪聲,然后把它們放出來,這樣學(xué)生就很直觀地了解了每一等級聲音到底有多大多強了,這樣就由一個抽象的概念上升到了一個感性的認識上來了,這樣教師就可以不用講得很多,學(xué)生也可以大概地知道每一等級的聲音到底有多大了。再如在講解電流的方向時,因為電流看不見摸不著,我們同樣也可以通過制作相關(guān)的多媒體軟件來進行教學(xué),這樣學(xué)生可以更容易地了解電流的方向,這樣課堂的教學(xué)效率也大大地提高了,同時也加深了學(xué)生的認識。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了以上的做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決物理問題的能力及運用知識的能力,提高了思考問題的敏捷性,養(yǎng)成了良好的科學(xué)實驗方法激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索知識奧秘的愿望,挖掘了同學(xué)們潛在的學(xué)習(xí)動力,達到了樂在其中、學(xué)在其中的良好效果。