圖形創(chuàng)意教學(xué)探討

在今天，這樣一個信息化的時代，圖形化的視覺傳達(dá)模式正在迅速普及，無論是書刊報紙、商品廣告、商品包裝還是周圍的各種公共環(huán)境，圖形以它奇特的形態(tài)吸引著我們的目光，特殊的符號留給我們無限的遐想，圖形中潛在內(nèi)容也源源不斷的向我們傳達(dá)著各種各樣的內(nèi)涵，豐富著我們的精神和文化，推動著社會文化的發(fā)展。圖形的傳播縮短了人與人之間的時空距離，是人與人之間交流更加的方便快捷，圖形的生動性、幽默性直觀性能瞬間給人留下完整、深刻、強(qiáng)烈的印象是任何文字語言都無法比擬的，同時它具有的國際性，它可以超越語言、文化使不同層次不同年齡的人們都能解讀圖形所表達(dá)的含義，這都是圖形所具有的視覺表達(dá)的優(yōu)勢。

圖形與我們的生活如此息息相關(guān)。面對于這種形式，作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程，教學(xué)內(nèi)容上來說，《圖形創(chuàng)意》課程主要是研究圖形這種語言，內(nèi)容分為理論知識和實踐方法這兩個部分，理論知識包括圖形的概念、發(fā)展的歷程和圖形的特征，實踐方法包括創(chuàng)意的思維方法、圖形語言的表現(xiàn)形式、創(chuàng)意圖形的構(gòu)成方式，創(chuàng)作技巧延伸運用。還要穿插介紹圖形相關(guān)的視覺心理、符號學(xué)、思維模式等多方面的知識。

圖形創(chuàng)意是一門基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的必修課，通過課程的教學(xué)和訓(xùn)練是學(xué)生掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效的傳達(dá)信息語言的視覺語言的基本技能。要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圖形就要讓他們掌握圖形的內(nèi)涵，就要讓他們分清楚圖形與標(biāo)記、標(biāo)識、標(biāo)志、圖案的區(qū)別。

圖形區(qū)別于標(biāo)記、標(biāo)志與圖案，它既不是一種單純的標(biāo)識、記錄也不是一種單純的符號，更不是一種以審美為目的一種裝飾，而是在一個特定的是含意支配下的對某一個或多個元素組合的一種蓄意刻畫和表達(dá)的形式，有時更是一種能容的升華，深刻的寓意給人們啟示，比如日本設(shè)計師 福田繁雄在70年代國際設(shè)計聯(lián)盟（GAI）組織了以“和平”為主題的招貼設(shè)計競賽活動的一幅作品贏得了好評，畫面以溫和而又醒目的黃色為畫面的基調(diào)，以黑色大炮為主題元素，采用45度對角線構(gòu)成的畫面引起了觀眾的注意，最具有創(chuàng)意性的是。福田繁雄將一顆脫離彈筒的炮彈在視覺流程上作了反向的處理，使人們看到畫面后感到了其深刻的內(nèi)涵 和一目了然的視覺效果，他向人們傳達(dá)了一個歷史的見證，向侵略者發(fā)出警告：“誰發(fā)動戰(zhàn)爭將自食其果，自取滅亡”設(shè)計師僅僅用了一個簡單的圖形，不用任何文字不用旁白，便于觀者溝通達(dá)到共鳴，這變形我們證明了視覺語言的魅力。

上面這個例子證明了而在圖形的表現(xiàn)上同樣會借鑒圖案的形式，圖案創(chuàng)意中會用到圖形的創(chuàng)意法，，但并不能將二者混為一談，圖案強(qiáng)調(diào)的是裝飾效果，是對具象的事物進(jìn)行抽象的概括來表現(xiàn)，但仍然是現(xiàn)實形態(tài)上進(jìn)行的夸張，所要表現(xiàn)的是視覺的審美效果，而圖形創(chuàng)作則需要設(shè)計者從主觀需求為出發(fā)點，通過一個編碼的過程把自己所要表現(xiàn)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，而觀者通過觀看感受從而理解內(nèi)涵。這種新的圖形是重新構(gòu)造新的形態(tài)，較之與圖案來說形態(tài)的變化視覺上更為寫實，但內(nèi)容上往往有“夸張、荒誕”的成分在其中。

我們教師在教學(xué)中可采用從基本元素的練習(xí)到圖形的實踐與研究，其中在課時的安排上可以讓學(xué)生從設(shè)計的基本元素中點、圓、三角的基本圖形進(jìn)行課堂上的快速聯(lián)想。①點的聯(lián)想②圓的連續(xù)循環(huán)想象③三角連續(xù)循環(huán)想象。激發(fā)學(xué)生的靈感，提高視覺的表現(xiàn)能力，訓(xùn)練思維想象的速度與創(chuàng)意表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力和記憶力，以及對事物進(jìn)行系統(tǒng)連貫的思維能力。比如一個正方形，是由四條線構(gòu)成的，一旦構(gòu)成正方形就不僅僅是四條線，還有四個直角，是一個閉合的圖形，整體的圖形空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于四方形的空間。

如例:圓和正方形的聯(lián)想

讓學(xué)生掌握的是圖形創(chuàng)意的思維方法和過程，其中聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的重要方法也是起點，是為想象尋找處理素材的視覺傳達(dá)過程，是學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的重要部分。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造新的形象是以現(xiàn)實存在的事物為基礎(chǔ)的再造，是設(shè)計者由意向形轉(zhuǎn)變的過程，而這種過程中的發(fā)掘和尋找是通過聯(lián)想和想象來實現(xiàn)的。

為了教學(xué)的方便，我們把聯(lián)想和想象的不同方式進(jìn)行了梳理。

（1）相似性聯(lián)想。相似性聯(lián)想又分為形與形的相似聯(lián)想和意與形的虛實聯(lián)想，形與形的共性聯(lián)想。

（2）連帶性聯(lián)想。連帶性聯(lián)想分為接近聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

（3）對比聯(lián)想。

（4）借代聯(lián)想。

（5）單形元素的視覺想象——水和火、走、游。

（6）正負(fù)形想象的訓(xùn)練。

（7）元素的替代想象的訓(xùn)練。

其中水火走的想象訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生從不同角度理解水火，從象形，水火的文化含義，水火有關(guān)的物體角度，從生活角度理解水火的含義開拓思路達(dá)到訓(xùn)練目的，比如傳統(tǒng)文化中的龍，我們會不自然的想到中國皇帝，神話中的龍王海水這邊達(dá)到了水的想象。

正負(fù)形的訓(xùn)練以人和人、物與物、人與物結(jié)合做正負(fù)形，教學(xué)中以中國的太極圖為例，說明正負(fù)形的含義特征及構(gòu)成拓寬思路達(dá)到一語雙關(guān)的圖形模式。

元素的替代訓(xùn)練引入成語“糖衣炮彈”“精神食糧”為例在原創(chuàng)的圖形上通過元素的轉(zhuǎn)換視覺上賦予新感覺，予以上賦予新含義。例如，風(fēng)扇的扇葉用綠葉取代就給此風(fēng)扇了新的含義，即原創(chuàng)圖形+轉(zhuǎn)換元素=新視覺元素。

通過這種分類方法有助于學(xué)生從一個起點展開充分聯(lián)想和想象，減少疏漏。通過了聯(lián)想和想象方法的學(xué)習(xí)和掌握。多方向、多元化分層次向?qū)W生介紹圖形創(chuàng)意知識，使學(xué)生更好的掌握內(nèi)容理解圖形創(chuàng)意的精髓。研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律，努力鍛煉圖形創(chuàng)意的能力，為將來從事設(shè)計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。