用好身邊的環(huán)境資源，讓美術(shù)教學(xué)色彩斑斕

摘 要：一直以來(lái)，農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)因課程資源和觀念等因素的限制，教學(xué)效率較低。在新課改下，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)極力倡導(dǎo)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，農(nóng)村本身就是豐富多彩的課程資源，只需要教師稍加利用，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)也變得色彩斑斕。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)；環(huán)境資源；利用

俗話說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”應(yīng)該說(shuō)，農(nóng)村生活中并不缺少美術(shù)資源，只是缺少利用。山川地理、朝霞晴空、人文風(fēng)俗，這些都是農(nóng)村所特有的資源，也是與美術(shù)教學(xué)緊密相連的。在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要用好身邊的資源，上好美術(shù)課，可從以下幾方面進(jìn)行。

一、走出教材，走進(jìn)生活

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中美術(shù)要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，走出教材并不是要摒棄教材，眾所周知，教材是教師用于課堂教學(xué)的媒介，但教師并不一定要“唯教材獨(dú)尊”，相反要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)而很好地理解教材，實(shí)現(xiàn)拓展或變化，讓學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)知識(shí)。

如在“浮雕”的教學(xué)中，因當(dāng)?shù)貨](méi)有浮雕，或就農(nóng)村學(xué)校而言，要實(shí)地觀察浮雕根本不現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中，教師可通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)一些浮雕的相關(guān)作品（在學(xué)校有電腦的情況下），然后在當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┠嗨懿牧?。制作泥浮雕，也可改為紙浮雕而進(jìn)行教學(xué)。而不是死死地按照教材的結(jié)構(gòu)照本宣科。同時(shí)，如在“剪紙”學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)剪“喜”子，還可根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参?、人物、窗花等進(jìn)行教學(xué)。

從教材中走出來(lái)就是要擺脫教材的束縛，將教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐馁Y源有效地結(jié)合起來(lái)，并利用當(dāng)?shù)刭Y源來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而獲得美術(shù)知識(shí)。

二、開(kāi)放過(guò)程，滿足需要

傳統(tǒng)美術(shù)課就是室內(nèi)課，甚至有的地方農(nóng)村教師都不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，教學(xué)中很多教師帶領(lǐng)學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)還不知道什么是美術(shù)。這樣的美術(shù)課堂是完全隔離了美術(shù)和生活的聯(lián)系，也忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極促進(jìn)作用。

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，就是要讓學(xué)生從課堂、從狹隘的美術(shù)，就是從涂涂畫(huà)畫(huà)的思維中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在廣闊的生活中去感受美術(shù)，喜歡美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的真正內(nèi)涵。這首先需要教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去尋找生活中的美。在農(nóng)村，藍(lán)天白云、山川河流、花草樹(shù)木、白云流水就是大自然的美，教師要做的，就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美，欣賞這些美，在此基礎(chǔ)上去表達(dá)這些美，描繪這些美。其次，要在觀察中引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的眼光去看待大自然和生活中的美。如水稻、菜花地，春天的百花圖，在對(duì)這些景色進(jìn)行觀察時(shí)，觀察的順序，其中的顏色對(duì)比，描繪的主題定位等都需要一一引導(dǎo)。尤其是在主題的確定上，要引導(dǎo)學(xué)生從歌頌農(nóng)村生活、保護(hù)環(huán)境等角度來(lái)進(jìn)行確定。

其實(shí)，學(xué)生所需要的并不是呆呆地坐在教室內(nèi)聽(tīng)老師講，他們需要到教室外去走走、看看，在走走、看看中去感受農(nóng)村生活中的美，在感受中才會(huì)有表達(dá)的欲望和興趣，這樣的美術(shù)教學(xué)才會(huì)提高學(xué)生的參與度，教學(xué)效率也才會(huì)得到提升。

三、注重應(yīng)用，培養(yǎng)技能

美術(shù)教學(xué)最終是要以學(xué)生的技能培養(yǎng)為目的的，環(huán)境保護(hù)觀念也好、創(chuàng)造能力也好，這都需要學(xué)生通過(guò)一定的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)后去創(chuàng)造、去表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中，有效地利用好身邊的環(huán)境資源，讓學(xué)生根據(jù)這些環(huán)境資源來(lái)創(chuàng)造就顯得難能可貴了。

如在“根藝造型”的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作玉米根藝造型、竹根根藝造型、各種樹(shù)木根藝造型等，在引導(dǎo)學(xué)生制作這些造型的過(guò)程中融入切、劈、削、彎曲、組合等技能。

總之，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)資源是豐富多彩的，發(fā)展好農(nóng)村美術(shù)教育，需要教師從理念更新做起，從日常教學(xué)中做起，將教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)真正走上特色化道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏輝貴.農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程：下，2012（4）.

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市延陵中學(xué)）