芻議如何提高高中英語聽力

分析歷年我省高考英語試卷，聽力題多年來一直高居17%的比例，合計20分，這一題型的設置體現(xiàn)了對學生綜合素質的全面培養(yǎng)目標。但目前我們對學生聽力的培養(yǎng)大都停留在順其自然的階段，當然如果平時教學中將過多精力投入聽力題型上，勢必走入舍本逐末的誤區(qū)，收效也不會很大。

如何從教學策略上提高英語聽力，將英語聽力的提高目標分解到日常的教學環(huán)節(jié)中？筆者在此將自己平日的一些想法和做法做如下論述，以求拋磚引玉。

一、重視對學生基本聽力素質的培養(yǎng)

聽力素質不單指學生聽的能力，更取決于學生說的能力，即

口頭的語言表達能力，因此學生首先得具有敢于用英語說出自己思想的勇氣，而這一勇氣不會“橫空出世”，需要我們在日常的教學中多給予學生鼓勵，讓學生有說出來的沖動，同時依托詞句的教學積累，使學生有說出來的自信。另外，教會學生正確發(fā)音，也是學生說的能力培養(yǎng)過程中不可小覷的方面。這些方面訓練不足，對學生聽力的提高將構成極大的障礙。

1.強調朗讀的重要性

早讀英語時，要求學生以朗讀的方式去讀，切忌默讀或低聲吟誦式的讀法，同時要求學生帶著語氣、語調去讀，使學生在享受抑揚頓錯的過程中，揣摩英語口語的語速和節(jié)奏，使學生最大限度地適應英語聽力材料的語速和節(jié)奏。這一做法的起初階段不要過分強調學生將每個詞都讀得字正腔圓，否則會影響學生的朗讀熱情，打擊學生的自信心，首先讓學生讀起來才是最重要的。

2.先“聲”奪人法

一個生詞包括讀音、拼寫、詞性、語境四個基本方面，在教授新單詞的過程中，我的順序是先讀音，后語境和詞性，再拼寫，這是針對英語學困生的輔助和糾正策略。因為不少英語學困生在應試模式下，遇到生詞時習慣于條件反射地先記單詞的拼寫，這樣即使很快記住了單詞的拼寫，也很容易忘記，而且極易將拼寫相近的單詞混淆起來。首先對學生輸入語音模塊，用語音刺激大腦，使學生對每個單詞建立準確清晰的聽覺印象，使聽覺理解能力內化成學生的本能，做到聽英語時能與聽力材料形成迅速鏈接，而

不是帶著音節(jié)在腦海里找單詞。

二、用多種手段訓練學生的聽力

1.加強詞匯訓練

當學生熟練掌握了單詞的讀音、拼寫和語境等基本要素后，

并不意味著聽力能力一定會得到大幅度地提升，學生所掌握的固定詞組和句型的數(shù)量也是聽力障礙中不可忽視的因素，良好的聽力素質首先要求學生對字、詞、句有著快速的反應能力，這種能力的提升僅憑反復聽力操練未必就能獲得，在日常練習中，我們可以將這一目標分解到閱讀訓練、寫作訓練、口語操練等多種練習形式中去，歸根結底，聽、說、讀、寫、譯五種基本能力目標都是一致的，是相輔相成的。

2.多操練，跟讀聽力原文

通過日常規(guī)律性聽力訓練，使學生適應聽力材料的語音、語

調和語速，一本聽力材料可以多次循環(huán)使用，先做為裸聽的材料，一遍過后，可以作為視聽的材料，即要求學生看著原文聽，或者可以作為讀聽的材料，即要求學生邊聽邊試著跟讀，對于聽力材料中的一些常用句式和日常交際用語，應該予以突出提醒。

三、培養(yǎng)學生高考聽力應試技巧

對學生聽力技能的檢測，除了考查考生的基本聽力素養(yǎng)外，

同時還考驗了學生的聽力技巧和應試心理素質，因此教學中從技巧和心理方面去解密聽力材料也是不可忽視的方面。筆者認為，以下幾點不得不加以提醒：

1.提醒學生考前幾分鐘最好聽聽錄音，做個熱身

聽力考試時及時做好有效的備忘記錄，如：針對when，where，

who，what，why，how（how long how far...）等問題的簡單記錄。充分利用聽力開始前的時間以及各大題和每小題之間的間隔時間，快速瀏覽題干和選項，揣摩聽力材料的話題，并帶著疑問去捕捉有用信息，做到“心中有數(shù)”，應對自如。

2.要用英語句式思維

切不可將每個句子或對話譯成漢語，更不可對某個單詞或句子“鉆牛角尖”，而應全盤考慮，學會理智地取舍，抓住整體內容是關鍵。

3.聽力測試時要對句子及通篇文章進行歸納、整理、分析、

判斷

在抓住文章或句子大意的前提下，根據(jù)上下文通達情理以及英美語言習慣、習慣用法、語法結構等進行有效的、積極的邏輯思維，特別是回答像“What is the attitude of sb towards sth？”類型的問題更是要從全文去理解。

4.聽力測試完了不要急于做筆試部分，要趁熱打鐵，抓緊再復查一遍，但檢查時除非發(fā)現(xiàn)明顯錯誤，否則不要輕易改動答案

因為，很多時候第一印象的作用是不可低估的，一改反而會錯。

學習英語的目的重在交際，聽力題型是對學生英語綜合運用能力的一種輸出性考查，聽力教學貴在堅持、貴在得法，有待于師生不斷探索和實踐。

（作者單位 江蘇省揚州市弘揚中學）