淺談“平法”教學(xué)

摘 要：“平法”是建筑專業(yè)課程中重要的一部分，教學(xué)中要突出“平法”的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握“平法”的制圖規(guī)則，并能正確識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。

關(guān)鍵詞：平法；識(shí)圖；多媒體

在高職高專教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才，如技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員等，是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)突出“應(yīng)用能力”和“技能”，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能讀懂圖就顯得更為重要。為了響應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》，簡(jiǎn)稱“平法”，其目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)，有正確的結(jié)構(gòu)意識(shí)，并熟練地掌握混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示策略，在今后的工作中順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通。

平法技術(shù)是對(duì)我國(guó)原有的混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)表示方法做了重大的改革，目前，早已在設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)推廣應(yīng)用。我們工業(yè)建筑學(xué)校在通過(guò)施工企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生反饋中了解了平法的實(shí)用性和重要性，及時(shí)把平法技術(shù)引入到教學(xué)之中，并作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)利用施工現(xiàn)場(chǎng)施工圖，讓學(xué)生用平法制圖原則來(lái)進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)。在識(shí)圖訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生盡快掌握平法識(shí)圖，如何使學(xué)生適應(yīng)從學(xué)習(xí)中的“解答”問(wèn)題，逐漸過(guò)渡到在實(shí)踐中“解決”問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，是教師在教與學(xué)過(guò)程中應(yīng)共同關(guān)注的問(wèn)題。

高職學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，知識(shí)不連貫，通過(guò)教授平法課程，我們發(fā)現(xiàn)以下主要問(wèn)題：學(xué)生對(duì)平法制圖規(guī)則的理解不深，記憶不牢；較多的構(gòu)造讓很多學(xué)生望而卻步，從而失去興趣，以致對(duì)鋼筋構(gòu)造掌握得不好；學(xué)生的空間想象能力較差，立體感不強(qiáng)，對(duì)圖紙中以平面圖表示實(shí)物立體不會(huì)想象，無(wú)法構(gòu)建鋼筋的空間模型。針對(duì)這種情況，教師如何才能教好學(xué)生，使學(xué)生對(duì)平法產(chǎn)生興趣？筆者提出自己的一點(diǎn)建議：

一、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)

多媒體可以使學(xué)生從聲音、文字、圖像等不同的角度學(xué)習(xí)和理解鋼筋的配筋構(gòu)造。運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，將平法所涉及的基本論述、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，從網(wǎng)絡(luò)資源中下載各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)資料、圖紙、實(shí)例等；利用三維軟件制作建筑結(jié)構(gòu)的三維構(gòu)件；通過(guò)豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

二、平法與力學(xué)結(jié)合起來(lái)講，融會(huì)貫通

以梁為例，梁中的鋼筋有上有下、有貫通的有非貫通的、搭接位置有端部有跨中，若死記硬背，學(xué)生很容易厭煩。但若將平法與力學(xué)結(jié)合起來(lái)講，就能很好地解決問(wèn)題。例如，講梁的上下鋼筋配置時(shí)，先復(fù)習(xí)力學(xué)中連續(xù)梁在受荷載下的彎矩圖。

從上圖可知，彎矩圖始終畫在梁的受拉一側(cè)，由于混凝土主要承受壓力，而鋼筋是承受拉力的，故鋼筋布置在受拉區(qū)，承受拉應(yīng)力，即鋼筋所處的位置與彎矩圖的位置一致。為了節(jié)約成本，在受壓區(qū)，即不需要鋼筋的地方將鋼筋截?cái)?，也就是說(shuō)在沒(méi)有彎矩圖線的地方截?cái)噤摻睿@與受力鋼筋放在受拉區(qū)是一致的。再如，鋼筋的搭接位置，由于搭接會(huì)削弱鋼筋的強(qiáng)度，所以搭接要選在受壓部位，即沒(méi)有彎矩圖線的部位等等。再針對(duì)這些鋼筋講授構(gòu)件的平法制圖規(guī)則，然后對(duì)應(yīng)著看梁的結(jié)構(gòu)施工圖，真正讓學(xué)生能夠明白構(gòu)件中各種標(biāo)注的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，使理論知識(shí)的講授不再空洞，看圖的時(shí)候也有基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，便于記憶。

三、采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

由于時(shí)間和空間的聯(lián)系，學(xué)校實(shí)訓(xùn)不可能完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的全部認(rèn)識(shí)，那么我們可到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)鋼筋的認(rèn)識(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，引入平法，注重的是能力培養(yǎng)，使學(xué)生有興趣，能學(xué)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)的信心，通過(guò)學(xué)平法掌握了讀圖的原理，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，感到很高興，同時(shí)增強(qiáng)了自信，變得能為自己的未來(lái)著想，有目標(biāo)，求上進(jìn)。引入平法課，縮短了學(xué)校與施工一線的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我們要從學(xué)生的主體出發(fā)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，既要研究教什么，怎么教，還要研究學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)得好，有機(jī)地將教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)節(jié)發(fā)展，共同促進(jìn)。

（作者單位 湖北省工業(yè)建筑學(xué)校）