問渠那得清如許，為有源頭活水來

翻閱如今一些小學(xué)生的作文，篇篇似曾相識(shí)，其雷同之處實(shí)在不敢恭維。寫教師，無非是夜半窗前的燈光、放學(xué)后循循善誘的促膝深談；寫同學(xué)，則無非是一件小小的珍貴禮物、一次難以說清的誤會(huì)……那些寫作文的學(xué)生，何嘗不是苦不勝言——從何處去尋找寫作的材料，寫出有血有肉、栩栩如生、具有豐富情感的好作文呢？

作為一位小學(xué)語文教師，就我在作文教學(xué)中的感受，認(rèn)為作文取材有兩條途徑：一條是直接的途徑，學(xué)生親自參與，耳聞目睹，讓學(xué)生感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心；一條則是間接的途徑，通過閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，豐富孩子們的精神

世界。

一、汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外

“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”是南宋著名詩人陸游教導(dǎo)兒子的名句。意思是說，真正要學(xué)寫詩，必須在詩外下工夫，也就是需要生活實(shí)錄。學(xué)詩如此，學(xué)文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，且取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是“苦于找不到材料，無從落筆”。

其實(shí)生活是個(gè)大熔爐、大課堂。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。寫教師，完全可以取材于日常生活，寫個(gè)人的喜怒哀樂，寫以往失敗的教訓(xùn)。寫同學(xué)，也可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時(shí)的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時(shí)的惡作劇……寫自己，未必一定要寫如何如何認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，如何如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文，另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

為了使學(xué)生投入生活、落到實(shí)處，我組織學(xué)生進(jìn)行了查字典比賽、吹雞毛比賽、拔河比賽等；帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、聽廣播，到郊外參觀、訪問等；鼓勵(lì)學(xué)生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，隨時(shí)記錄積累寫作素材，形成學(xué)生自己的“素材庫”。觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，是獲得寫作素材的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。這也就要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、調(diào)查周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生每天寫觀察日記。日記不在長，而要看是否真正反映了生活。哪怕是一小段話，甚至是一句話，只要堅(jiān)持天天寫，就會(huì)積累許多寫作素材，鍛煉寫作的本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

針對(duì)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我每周都會(huì)給學(xué)生布置特殊的

“家庭作業(yè)”，讓他們嘗試去做一些力所能及的家務(wù)活，去體驗(yàn)生活，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的過程中豐富自己的情感世界，增強(qiáng)自己的感受能力，從而獲取素材，享受生活的樂趣。然后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，于是如《今天我當(dāng)家》《買菜記》《可憐的小保姆》《君子蘭和我同歲》等充滿童稚的、反映學(xué)生真實(shí)生活的小文章就寫成了?？春?，無不讓人感到他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)勞動(dòng)的興趣。

二、無窮的源泉——書

生活的一大內(nèi)容就是讀書。美國的約翰·盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑，正如倒影反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣?！睆臅屑橙懽鞯牟牧希且粭l被事實(shí)證明的正確道路。為此，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記，以摘記的形式積累素材，讓學(xué)生在讀書過程中摘錄優(yōu)美詞句、精彩片斷、名人名言，還可加上一兩句感言。形式是多種多樣的：筆記式、卡片式、剪貼式，可方便使用，并開展紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)等競賽。有道是“讀書百遍，其義自見”，在課外閱讀中有效地使學(xué)生體驗(yàn)了生活，積累了作文素材。

那么，除了課外閱讀，也可將自己的視點(diǎn)放到手中的語文書上。主要由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂“就地取材”。如學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》中國家歌劇院的描寫后，可安排學(xué)生以《學(xué)校的教學(xué)大樓》《我的小房間》等為題進(jìn)行仿寫。要求按方位順序進(jìn)行描寫，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。

生活到處都有寫作的素材，它存在于我們的前前后后，隨時(shí)隨刻準(zhǔn)備著為我們服務(wù)，但是，這取決于我們的思想解放，取決于我們的發(fā)現(xiàn)，取決于我們的歸納整理。

（作者單位 常州市青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)）