如何打造高效的語文課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高效課堂；教師主導(dǎo)

眾所周知，所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)；在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。在課堂教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花，每

一個學(xué)生或多或少地享受到多姿多彩的精神生活。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔恍└形颉?/p>

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”教與學(xué)的過程是師生雙邊活動的過程，長期的實驗證明，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法，與新課改的要求有所脫節(jié)。教師期望的是學(xué)生按預(yù)測設(shè)方案回答問題。學(xué)生的思維被僵化，這樣的課堂往往不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，新課改把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢想

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)這樣一種潛在的內(nèi)驅(qū)力。因此，在問題的設(shè)置上，能激起學(xué)生求知欲望，變“求學(xué)”為主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。教師要敢于放手，能讓學(xué)生講的一定讓學(xué)生講，通過自學(xué)能解決的一定讓學(xué)生自學(xué)，教師切不可包辦代替，越俎代庖。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生敢說

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。讓學(xué)生敢想，敢說，敢議，敢于把自己的見解毫無保留地表達(dá)出來，讓課堂充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在這樣的氣氛中不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了交流，也為今后人生作好鋪墊。

3.充分挖掘教育資源，讓學(xué)生敢做

我們處在一個充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的時代，信息時代對人才要求更高，過去那種死記書本知識，思想僵化的知識分子已經(jīng)不起時代的挑戰(zhàn)，面對激烈的市場競爭，未來的學(xué)生不僅要有豐富知識，更為關(guān)鍵的是要有創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷開發(fā)，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

因此，無論是課內(nèi)，還是課外，學(xué)生都要把書本知識這一有利資源，嘗試轉(zhuǎn)化為一種實踐運用，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，把知識學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為能力提升的過程，并不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新，

真正實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用，努力爭做一名合格的弄潮兒。

二、高效課堂也需體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只有使其對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程感興趣，他們才能表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)情感，才能真正主動地參與學(xué)習(xí)過程，而這激發(fā)點正需要教師的“導(dǎo)”。比如說教師的“導(dǎo)語”，如果能根據(jù)課文的特點，精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程避免盲目性，并真正得以落實，教學(xué)過程必須有明確的方向性。這就要求教師在上課初始要指導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確定既來源于大綱的要求、教材的單元訓(xùn)練重點、課文的語言特色，又來源于學(xué)生普遍感興趣的問題。有了明確的學(xué)習(xí)方向后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有章可循。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)習(xí)重點突出了，教學(xué)重點才能真正落實，才能利于學(xué)生質(zhì)疑問難，主動探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上講就是不斷產(chǎn)生疑問，再通過自主學(xué)習(xí)解決疑問的循環(huán)往復(fù)的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過主動探究解疑。教師要導(dǎo)在點子上，所設(shè)疑點應(yīng)為語言文字的訓(xùn)練點，思想教育的滲透點。通過主動探究，使閱讀教學(xué)過程成為發(fā)展語言，訓(xùn)練思維，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育的過程，把語文課堂教學(xué)上成實實在在的語文課。

總之，一堂短短的幾十分鐘的語文課承載著教師精心的設(shè)置及與學(xué)生的真誠溝通。師生徜徉在語文這片浩瀚的海洋中，渴求獲得知識后的欣喜，渴求獲得成功后的喜悅。相信經(jīng)過我們不懈的探求，我們有能力給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧學(xué)習(xí)的心理環(huán)境；我們一定會打造出是更科學(xué)、更高效的語文課堂；打造出更具人文性、更有活力的語文課堂。我們師生一定能夠充分享受到教與學(xué)的快樂！一定能夠成為幸福的教育者和幸福的學(xué)習(xí)者！

（作者單位 江蘇省邳州市徐樓中學(xué)）