讓生物課堂煥發(fā)活力

摘 要：新課程改革的理念和思想，要求生物課堂教學(xué)煥發(fā)活力。巧用游戲、應(yīng)用故事，教師幽默的語言，整合信息資源，采用自主、合作、探究的教法可以進(jìn)一步有效地實(shí)施生物新課程改革，讓生物課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：新課程；生物課堂；活力

長期以來，我們的生物課堂枯燥、乏味、機(jī)械、單調(diào)、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，師生的生命力在課堂上得不到充分的發(fā)揮。

2011年版新課標(biāo)的頒布猶如一股春風(fēng)撲面而來，它以學(xué)生的發(fā)展為本，真正讓生物課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每一堂課上都能產(chǎn)生美妙的情感體驗(yàn)，課堂儼然已成為放飛學(xué)生思緒、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的歡樂堂。

一、巧用游戲，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在新課開始時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的小游戲，讓學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)切入，在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，使學(xué)生心理上產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興奮性和強(qiáng)烈的愿望，從而順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

例如：學(xué)習(xí)“生物分類的依據(jù)”時(shí)，首先將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)一副撲克牌。讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則，將撲克牌進(jìn)行分類：

①將撲克牌按照紅色、黑色分開，②將撲克牌按照桃花、梅花、方塊、紅心分開，③將撲克牌按照紅桃、黑桃；紅梅花、黑梅花；紅心、黑心；紅方塊、黑方塊分開。當(dāng)學(xué)生們興奮地做完這個(gè)分類游戲后，讓學(xué)生思考：每次按不同的游戲規(guī)則分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級或依據(jù)有什么不同？由此讓學(xué)生展開討論，歸納分類的依據(jù)，了解不同分類等級的差異。

二、應(yīng)用故事，達(dá)到目標(biāo)

有趣的故事，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”中，給學(xué)生講述“西瓜籽歷險(xiǎn)記”：小青小朋友吃西瓜時(shí)，不小心將西瓜籽咽了下去，這粒西瓜籽在小青的消化道內(nèi)，經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)記，它先遇到像軋鋼機(jī)似的上、下尖硬的“怪物”，差點(diǎn)兒將它壓得粉身碎骨，剛躲過一劫，又遇到“酸雨”，后來它鉆進(jìn)了一條又長又窄的迷宮，它在這里走了很久，身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了，走出迷宮，它又差點(diǎn)兒鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向，后來不知怎的，它與一些很臭的東西混在了一起，最后，它在小青上廁所時(shí)，離開了小青，這顆西瓜籽終于重見天日了。通過故事深化了知識，便于學(xué)生掌握消化系統(tǒng)包括消化道與消化腺。

三、語言幽默，感染學(xué)生

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默話語，能深深地感染和吸引學(xué)生，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

例如：了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎

么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，教師一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎？

四、整合資源，創(chuàng)造生機(jī)

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)。多媒體的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生提供獨(dú)特的視角、清新的畫面和準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)過程，這不但給學(xué)生帶來新的視聽效果，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如：光合作用的過程，即使通過靜態(tài)的圖示，學(xué)生也無法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過程動(dòng)畫軟件，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深他們對這部分知識的理解與掌握。適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件對提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)課堂活力顯然有著十分獨(dú)特的作用。

五、改變教法，提高實(shí)效

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)方式就應(yīng)該發(fā)生改變，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的創(chuàng)造力和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些組發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)的速度比在硬紙板上運(yùn)動(dòng)的速度快，老師就引導(dǎo)學(xué)生討論“用手觸摸蚯蚓體表，有什么感覺？”“玻璃板和硬紙板會(huì)對蚯蚓體表分泌的黏液產(chǎn)生怎樣的影響？”然后讓學(xué)生帶著問題去自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生在各自的互助學(xué)習(xí)小組中充分交流討論，讓各小組的組長組織和發(fā)動(dòng)小組討論，教師穿插其中，成為小組討論的顧問和參謀。

葉瀾教授說：“課程改革最終將發(fā)生在課堂上，對學(xué)校來說，課堂是最為平常、最為關(guān)鍵的教學(xué)陣地，對教師來說，課堂是教師成長的歷程，對學(xué)生來說，課堂是學(xué)生成長的樂園。”重生命體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以人的生命發(fā)展為歸依的教學(xué)，只要我們擁有熱情與激情，帶著生命的熱忱進(jìn)入課堂，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體驗(yàn)，用心去實(shí)踐，就能喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]許敖敖.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力[M].南京大學(xué)出版社，2000.

[2]孫秋菊.淺談在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[J].中國基礎(chǔ)教育，2005.

（作者單位 江蘇省昆山市正儀中學(xué)）