怎樣使課堂充滿活力

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，相對(duì)小學(xué)時(shí)的“一呼百應(yīng)”，中學(xué)的課堂則顯得非常沉悶，中學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為：不愿主動(dòng)舉手發(fā)言，不滿足于“是”或“不是”的簡單結(jié)論，不滿意老師一般模式的課堂教學(xué)，不服從于老師的“絕對(duì)權(quán)威”。這些表現(xiàn)都使課堂不知不覺地安靜了下來。所以，老師面對(duì)這沉悶的課堂，都紛紛思考“怎樣才能使課堂充

滿活力”。

如何把握中學(xué)生這些心理特點(diǎn)，處理好中學(xué)生心理

特點(diǎn)和課堂教學(xué)的關(guān)系，使中學(xué)的課堂也能“活”起來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，是廣大教育工作者在教育過程中所面

臨的一個(gè)新課題。所以筆者把自己在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意事項(xiàng)總結(jié)如下：

一、課堂提問

教師提出問題之后一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考，然后再讓學(xué)生回答問題。學(xué)生思考的過程是一個(gè)很重要的過程，要給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該是經(jīng)過充分準(zhǔn)備的。

我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，但他說：

“老師，我在你的課堂上，不緊張，回答問題也流利?！蔽蚁脒@與我給學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間是分不開的。

給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)生可以帶著問題去學(xué)、去讀、去想、去練。這樣學(xué)生的主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，把自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給大家并得到承認(rèn)，這是一種成功的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越說越想說。課堂氣氛也隨之活躍起來。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的

人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好。二十多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：建立和諧的師生關(guān)系是提高

教育質(zhì)量的首要前提，建立和諧融洽、教學(xué)相長的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

由原來知識(shí)的講授者、課堂問題的提出者變?yōu)閷W(xué)生

學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造條件，比如讓他們分成小組討論自學(xué)，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，解難答疑，教給學(xué)生怎樣“找米”，怎樣“下鍋”。

正如蘇霍姆林斯基所說，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更加和諧活躍。讓學(xué)生在合理安排的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說、不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”“歡呼雀躍”，從而使課堂充滿活力。

（作者單位 吉林省通化縣大安學(xué)校）