英語句型教學(xué)有效性探微

摘 要：句型是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師對句型教學(xué)往往采取單調(diào)的講解、翻譯和機(jī)械的訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。主要探討了如何在呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行句型教學(xué)，從而達(dá)到對句型的輸入、內(nèi)化和輸出，以提高句型教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：句型輸入；句型內(nèi)化；句型輸出

句型（sentence pattern）也稱句子結(jié)構(gòu)（sentence structure），是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言結(jié)構(gòu)的模式。句型具有代表性和常用性，是語言知識(shí)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生如能掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為其表達(dá)思想、傳遞信息和進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。

一、以呈現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，增加句型輸入

在語言教學(xué)中，輸入是第一要素，學(xué)生對句子的掌握完全是在接觸大量語句的過程中慢慢完成的。但許多教師在呈現(xiàn)新語言時(shí)，經(jīng)常將單詞與句子割裂開，而用各種手段來呈現(xiàn)單詞的音、

形、義，等所有的新詞都操練完再來處理句子，這就導(dǎo)致了句子輸入的不足，學(xué)生的大腦在接受信息時(shí)缺少“原料”——足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)相同或類似的句子，因此無法從接觸到的各種具體句子中提煉出圖式。雖然獨(dú)立的單詞在特定的情況下能表達(dá)其意思，但在多數(shù)情況下容易引起歧義。把單詞放入句子中，能幫助學(xué)生在整體的信息流中去發(fā)現(xiàn)他們所未知的東西，從而正確理解單詞的含義。所以，在呈現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離境”的原則，為學(xué)生提供有語境的語句輸入。

案例：文具類單詞和there be句型教學(xué)

教學(xué)步驟：

1.教師出示書包，讓學(xué)生猜書包里的物品。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生使用句型“...is in the school bag.”猜測書包中的物品。

3.教師一件一件拿出書包中的物品，并慢慢口述新句型，學(xué)生認(rèn)真傾聽。（教師口述完及時(shí)板書每個(gè)句子。）

4.教師把物品放回書包，學(xué)生模仿老師的動(dòng)作說出相應(yīng)的

句子。

在以上案例中，教師沒有將單詞和句子分開呈現(xiàn)，而是借助猜書包里的物品這一情景，將單詞、句子自然融合在一起，實(shí)現(xiàn)了there be句式的多次重復(fù)輸入，而且將口頭輸入與筆頭輸入相結(jié)

合，引起學(xué)生對該句式的注意指向，這樣學(xué)生能輕松自如地接受，教學(xué)效果也好。

二、以操練為切入點(diǎn)，達(dá)成句型內(nèi)化

操練是英語課堂訓(xùn)練的基本形式，是促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)的重要手段和必要步驟，句子操練的目的是幫助學(xué)生達(dá)成對句子的熟練度，它直接關(guān)系到句子教學(xué)的成功與失敗。尤其是七年級學(xué)生，他們的自我監(jiān)控策略尚未形成，教師只能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)說語言結(jié)構(gòu)正確的句子，盡量讓正確的英語句式在學(xué)生頭腦中得到強(qiáng)化和內(nèi)化，使其在課堂教學(xué)環(huán)境下成為被學(xué)生優(yōu)先提取的句式。那么，如何讓學(xué)生在興趣盎然、樂而不疲的氛圍中進(jìn)行句型的熟練度練習(xí)呢？

1.提供恰當(dāng)語境，促進(jìn)意義操練

許多教師在操練句型時(shí)，往往以本為本，學(xué)生翻來覆去說的、練的就是教材某一頁的詞句，使得操練無法聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

給學(xué)生的感覺是“學(xué)習(xí)內(nèi)容和我沒什么關(guān)系”，所使用的語言對于他們來說缺乏真實(shí)感，句子變成了被迫識(shí)記的內(nèi)容。如此情況下，學(xué)生的注意指向就不會(huì)轉(zhuǎn)移到所操練的句子結(jié)構(gòu)上，句子操練也就失去了其目的。所以我們提倡有意義的操練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，在語境中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)注意語言與外界事物之間的關(guān)系，在由句子構(gòu)成的語境中，學(xué)生也將有機(jī)會(huì)注意詞與詞之間的關(guān)系。

案例：在操練What will she do？She will.../He will...這一句型時(shí)，教師給學(xué)生播放英文動(dòng)畫片《白雪公主》，當(dāng)學(xué)生看到白雪公主馬上就要做一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師靜止畫面，問學(xué)生What will she do？然后讓學(xué)生回答：She will...

在該案例中，教師通過動(dòng)畫視頻這個(gè)真實(shí)的語境來操練句子，讓學(xué)生在聽和看的過程中去預(yù)測主人公下面要說的話，要做什么事情。教師不能通過機(jī)械的單句操練進(jìn)行句型教學(xué)，而應(yīng)將其融合在有情景的對話中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語言。

2.增加結(jié)構(gòu)變化，促成有效內(nèi)化

在外語學(xué)習(xí)中，要引起學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的注意是最難實(shí)現(xiàn)卻又是最為關(guān)鍵的，外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是掌握與母語不同的語言結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)缺少應(yīng)有的關(guān)注，就無法理解句子，更談不上靈活運(yùn)用句子了。

案例：在操練What time is it？It’s...句型時(shí)，教師用“What____

is it？”提問，其中橫線處為可替換的單詞，分別為day，season，food，fruit，animal，colour和time，這樣就構(gòu)成了七個(gè)問句。教師提問時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回答。最后呈現(xiàn)一個(gè)正面為黃色小貓、背面為時(shí)鐘的圓形教具，并提問：What animal/colour is it？學(xué)生回答：It’s a cat/yellow.然后教師讓學(xué)生看圓形背后是什么，并提問

What time is it？學(xué)生紛紛回答：It’s...

該案例利用what問句就已學(xué)話題交互問答，激活了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使他們對新的語言進(jìn)行加工，學(xué)生對語句中的詞匯更加關(guān)注，從而能準(zhǔn)確理解句子意思，有效地實(shí)現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)和意義的內(nèi)化。

三、以運(yùn)用為創(chuàng)編點(diǎn)，促進(jìn)句型輸出

新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)

踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該有用所學(xué)語言去做事情的機(jī)會(huì)，只有這樣他們才能在做事的過程中不斷展現(xiàn)和提升運(yùn)用英語的能力。

句型教學(xué)只靠單純操練無法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，操練的目的只是達(dá)到對語言的熟練掌握，真正的理解和運(yùn)用是另外一回

事。關(guān)鍵是要有一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠“用”到這個(gè)句型，而且用的時(shí)候不只是說一句話。所以教師要把句型運(yùn)用與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練相結(jié)合，增加學(xué)生的語言輸出量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生交際能力的形成。

在英語句型教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生一個(gè)自我拓展的空間，讓他們在所學(xué)句型的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，把教學(xué)和生活聯(lián)系

起來。

案例：單詞：hospital，cinema，post office，bookstore，science mu-seum等。

句型：Where is the...？It’s the...

[教學(xué)步驟]

1.教師告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你們都是城市設(shè)計(jì)師，請大家設(shè)計(jì)一張地圖，設(shè)計(jì)之后會(huì)有記者采訪?！弊寣W(xué)生在白紙上寫上單詞，設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖。

2.選幾名學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪“設(shè)計(jì)師”，逐個(gè)提問：Where is the hospital...？由“設(shè)計(jì)師”根據(jù)自己的城市規(guī)劃圖來回答問題：It’s the...

3.教師和全班同學(xué)根據(jù)“設(shè)計(jì)師”的回答和他們的規(guī)劃圖，評出“最佳城市設(shè)計(jì)師”。

該活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，將聽、說、寫的要求融為一體，既運(yùn)用了所學(xué)句型、詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、書寫和口頭表達(dá)能力。

綜上所述，句型教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容。教師應(yīng)在句型教學(xué)中將句子的結(jié)構(gòu)形式與句子的交際功能聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)句型，這樣學(xué)生才會(huì)在實(shí)際的語言交際中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的句型，從而提高語言交際能力。

（作者單位 福建省長樂教師進(jìn)修學(xué)校）