《兵車行》教案

教學(xué)目標(biāo)：品讀、體會詩歌語句的深刻思想內(nèi)容。

重點難點：理解作品批判唐王朝窮兵黷武的思想內(nèi)涵。

教學(xué)方法：朗讀、討論、啟發(fā)、探究。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計

《石壕吏》（幻燈片展示全文，回顧該文深刻的思想內(nèi)容）。

二、解題

“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，記事名篇。自創(chuàng)新題，運用樂府民歌的形式深刻地反映了人民的苦難生活。

三、整體感知

1.朗讀課文（體味全文的抒情基調(diào)）

2.聽錄音（感受全文的抒情基調(diào)）

3.集體朗讀課文（分組比較朗讀）

4.誦讀點撥

（1）把握基調(diào)：這是一首歌行體詩，旨在揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。

（2）誦讀指導(dǎo)：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快。

四、品讀全詩，思考

自由朗讀課文，找出詩中感受最深的詩句，品味語句，揣摩朗誦的感情及語氣，并談一談對該句的理解。

1.鑒賞“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！?/p>

【朗讀】“去時里正與裹頭”讀音不但要高，還要輕，微顫。既要表達(dá)內(nèi)心的悲憤，又要體現(xiàn)出對還不會束發(fā)就被征入伍的孩子的愛憐?！皻w來頭白還戍邊”讀得要悲愴、無奈與傷心。“還戍邊”中的“還”強(qiáng)一些，是為了強(qiáng)調(diào)后面的“戍邊”，“戍邊”讀時要體現(xiàn)心力交瘁、沉痛無助。

【思考】在討論中適時點撥：這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，使人心酸。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡（成年）還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐??！所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，按理說也該休息休息了，可是，由不得自己??！戰(zhàn)爭殘酷，兵源吃緊，還要被派到前線去！從這兩件事可以看出無限制地超期服役，統(tǒng)治者的殘酷到了無以復(fù)加的地步。

2.鑒賞本詩主旨句“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！?/p>

【朗讀】“邊庭流血成海水”讀時注意節(jié)奏，“流血成海水”，要讀出慘不忍睹狀；感情突然激昂，轉(zhuǎn)到“武皇開邊意未已”“武皇開邊”做無奈驚恐狀；“意未已”這三個字，要讀得慢一些，要讀得氣絲逐漸弱盡。

【思考】在討論中適時點撥：“武皇”，是以漢喻唐，實指唐玄宗。千百萬戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，是因為皇帝用武力擴(kuò)張領(lǐng)土的野心沒有停止。

3.鑒賞“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！?/p>

人們的心理有何變化？為何會有這種變化？表達(dá)了什么感情？

【朗讀】“生男埋沒隨百草”閱讀時要體現(xiàn)無奈與強(qiáng)烈的痛心。

【思考】重男輕女 重女輕男（討論重點）

《詩經(jīng)·小雅·斯干》：“乃生男子，載寢之床。載衣之裳，載弄之璋?！薄澳松樱d寢之地。載衣之裼，載弄之瓦?！保ā巴摺?，是古代陶制的紡錘，用這個玩意兒是讓女孩懂紡織。）

在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲。可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能命喪沙場。這是發(fā)自肺腑的血淚控訴。但是由于連年戰(zhàn)爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會條件下，人們卻一反常態(tài)，改變了這一社會心理。這種不平常的心理變化實際上也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。

4.鑒賞“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！?/p>

這兩句給我們描繪了怎樣的景象，有什么作用？

【朗讀】“君不見，青海頭，古來白骨無人收。”閱讀時激憤的感情要爆發(fā)出來。“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！边@句讀時要注意讀出哀傷，用顫音讀出寂冷陰森的悲慘。

【思考】在討論中適時點撥：青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里凄涼低沉的色調(diào)和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動地的人哭形成了強(qiáng)烈的對照。這樣描繪古戰(zhàn)場的悲慘的景象，其意仍在諷今——揭露唐王朝“開邊”政策的罪惡，發(fā)人深省。

5.這首詩中的警策應(yīng)是哪兩句？理由是什么？

（學(xué)生討論，找出句子，并寫下理由。）

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！鼻耙痪浣衣读藨?zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，后一句揭示了苦難的根源，這正好概括了本詩的主題；而且這句詩鋒芒直指最高統(tǒng)治者武皇，給統(tǒng)治者以警戒，顯示了詩人巨大的勇氣，因此，這兩句是本詩警策。

五、課文總結(jié)

這首詩通過以親人送別出征戰(zhàn)士的場面描寫引入行人問答，由個人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會，由點到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前社會的真實狀況，再現(xiàn)了時代的苦難，層層深入地揭示了苦難的根源，表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

六、布置作業(yè)

1.背熟《兵車行》

2.比較李白與杜甫的詩歌內(nèi)容和藝術(shù)上的異同。

（作者單位 山東省日照實驗高中）