小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)之我見

三年級(jí)作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。怎樣才能使學(xué)生面對(duì)作文不畏懼、有話可寫、樂于把自己所見所聞所感所想用書面形式表達(dá)出來？這無疑是擺在我們面前的一道難題。下面是我在從事三年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，并取得了一定的成效。

一、讀

很多家長都問，有什么方法能讓我的孩子寫好作文嗎？我的回答就是想辦法讓你的孩子多讀書。人們常說：“厚積薄發(fā)”，只有平時(shí)多閱讀、多積累，掌握了大量的語言材料，才能寫出豐富多彩的作文。

我們學(xué)校為了營造書香校園的讀書氛圍，老師們紛紛推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的書籍，供學(xué)生選擇閱讀。我推薦的三年級(jí)的共讀書目為《親愛的漢修先生》。我精心上好這本書的閱讀指導(dǎo)課，定期進(jìn)行閱讀交流，分享讀書體驗(yàn)。在學(xué)生充分閱讀書籍的情況下，我組織學(xué)生閱讀小知識(shí)競賽，評(píng)選出班級(jí)的“閱讀之星”。我不能肯定從此有多少“鮑雷伊”愛上寫作，但我能確定在我們的共讀中，這些三年級(jí)的處于小學(xué)特殊年齡段的孩子大多會(huì)慢慢喜歡上閱讀。此外，我還利用班級(jí)的圖書柜，讓學(xué)生把自己家的圖書拿來，互相傳閱，這樣可供閱讀的書籍一下子就多了起來。學(xué)生讀得多了，寫作水平自然無形中得到了提高。

二、找

生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我平時(shí)總是注意抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……

如，剛開學(xué)不久，學(xué)校的柳樹上有許多馬蜂窩。柳樹被伐后，馬蜂到處亂竄，結(jié)果飛進(jìn)了教室，引起了一片恐慌，打亂了正常的教學(xué)秩序。我就利用這一突發(fā)事件，立即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“不速之客”為題寫一篇作文，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷，而且就在當(dāng)下，所以暢所欲言，作文對(duì)他們也就不是什么難事。再如，綜合課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生制作了水果拼盤，我就趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫了《制作水果拼盤》的小練筆，作文中學(xué)生自由地表達(dá)著自己最直觀的感受、最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、仿

仿寫，可稱為遷移表達(dá)。是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種。對(duì)于剛開始作文的三年級(jí)小學(xué)生而言，仿寫是必不可少的，這是由于他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不豐富，寫作方法沒掌握。寫作對(duì)于他們來說就像在煮無米之炊，是件十分頭痛的事。

仿寫就像是給了學(xué)生一根有力的拐杖，我試著教會(huì)學(xué)生模仿，使之在模仿的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、再創(chuàng)造。如，教了《北大荒的秋天》，其中“原野熱鬧非凡”一段為總分結(jié)構(gòu)，我覺得這是一個(gè)很好的仿寫契機(jī)。于是帶領(lǐng)學(xué)生觀察大課間活動(dòng)，以“大課間熱鬧非凡”為題進(jìn)行片段仿寫，學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，有總分段落的結(jié)構(gòu)框架，再加上老師給學(xué)生提供的好詞佳句，學(xué)生的片段仿寫就水到渠成、信手拈來了。

四、說

作文教學(xué)本身就包含書面表達(dá)和口語練習(xí)兩部分。說與寫都是表達(dá)，它們就像鳥的雙翼，兩者相輔相成，缺一不可。會(huì)說就會(huì)寫，所以我每次在寫作前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。我一般先會(huì)叫中等學(xué)生先說，把大概內(nèi)容說一遍。然后請(qǐng)一名后進(jìn)生，在師生的共同幫助下完成一個(gè)重點(diǎn)片段，起到一個(gè)榜樣的示范作用。

有的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么，在這種情況下，我們不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語言的能力低，而是把自己放在“聽者、交談?wù)摺钡奈恢?，在學(xué)生說話出現(xiàn)問題或說不下去的時(shí)候，指點(diǎn)一下或拉一把，讓學(xué)生能說得對(duì)、說得順。如果學(xué)生能用語言來表達(dá)自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑?，那么他們自然而然也?huì)用文字來表述。

五、改

這里的修改并不是指教師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。一開始，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的第一篇作文草稿，我認(rèn)認(rèn)真真地改下來，發(fā)現(xiàn)我改的最多的是錯(cuò)別字。我思考自己花了好多時(shí)間修改的錯(cuò)別字，學(xué)生未必有印象，不如讓學(xué)生自己修改自己的作文，最起碼把錯(cuò)別字改出來。于是我們讓學(xué)生自己先修改自己的作文，最主要是修改錯(cuò)別字，而后同桌交互修改并簽上修改人的名字。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，我交給學(xué)生一些簡單的修改方法，逐漸滲透指導(dǎo)其他的修改方法。

學(xué)生自我評(píng)改作文是學(xué)會(huì)自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我矯正的過程，批改別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己也是個(gè)取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。學(xué)生有自改、互改的能力和習(xí)慣后，可大范圍提高學(xué)生的寫作水平，提高作文教學(xué)效率，更減輕教師的負(fù)擔(dān)，何樂而不為？

六、夸

“好孩子是夸出來的”，好作文也一樣。對(duì)于初學(xué)寫作的孩子來說，最看重的是老師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是他們前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在作文的評(píng)價(jià)上，我們毫不吝嗇。只要有閃光點(diǎn)，有進(jìn)步，就給高分，并給予當(dāng)眾表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，我也會(huì)委婉地提出來，并指導(dǎo)其改正。

總之，三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作，水平不高，我們要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樂于在作文中盡情表達(dá)內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)孝都小學(xué)）