淺談小學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣很差，有的左右擺頭、小聲朗讀或在心里默讀、逐字逐句地閱讀；有的用手指著單詞一字一字、一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。這些都是閱讀英語不好的習(xí)慣。

閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，了解外國文化，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。因此，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高英語閱讀能力。教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、抓住起始教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

人常說：“行萬里路，讀萬卷書”，也是鼓勵學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先我們要讓學(xué)生掃除語言障礙，然后才能逐步去理解課文內(nèi)容，并從閱讀中得到收獲。

1.注重學(xué)生積累語言的習(xí)慣

對學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此，在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。我要求學(xué)生從三年級開始，每日一詞，并做好記錄；每單元根據(jù)相關(guān)內(nèi)容搜集單詞，并做好記錄；每學(xué)期進(jìn)行搜集，并進(jìn)行單詞大比拼等。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必然會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，我們在起始階段的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有的放矢地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，從而通過自己的有效閱讀大致了解短文的意思，掌握小短文的命脈。對閱讀效果好的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎勵，讓他們在思想上認(rèn)識到閱讀的重要性，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、抓住課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生理解所學(xué)的英語課文材料，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動，我們可以通過以下途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。

1.利用教材，指導(dǎo)讀法

充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力。每次教一篇課文時，先讓學(xué)生用10～15分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時做課文的閱讀了解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也是由學(xué)生去研究，需要改變由教師包講到底的局面。

2.延伸教材，讀寫結(jié)合

我們要抓住課堂，讓英語閱讀教學(xué)與“說”“寫”技能相結(jié)合。閱讀只有與“說”“寫”技能相結(jié)合才有意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說，以讀促寫”。

3.憑借教材，拓展語言

盡可能地增大詞句的輸入量。英語閱讀能力不是與生俱來的，它是一個日積月累的過程。由此，我們在教學(xué)時，不應(yīng)局限于課本知識，要給學(xué)生一個擴(kuò)展發(fā)展的空間，如：延伸閱讀，在學(xué)完“Unit 1 public signs”后，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺找出更多的標(biāo)志，并仿寫句型或小短文，學(xué)生積極性非常高，這一舉措不僅增加了學(xué)生的詞匯量，而且豐富了學(xué)生的語言，更增添了學(xué)生自主閱讀的興趣。

三、抓住課外資源，保持學(xué)生的閱讀激情

閱讀貴在堅持。學(xué)生不能“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始有了英語閱讀的興趣，就要教以閱讀方法，讓他們在閱讀中得到收獲，并逐步激勵他們?nèi)ラ喿x更多的書。

1.豐富英語氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

辦好英語黑板報，英語手抄報等英語宣傳欄目。內(nèi)容可以不拘一格。比如：學(xué)習(xí)方法介紹、英語小諺語、小練習(xí)、小故事等欄目。辦好教室的英語角。比如，在教室里的墻壁上開辟英語學(xué)習(xí)園地，在教室的拐角處辦英語圖書等等。這些英語角可為學(xué)生交流閱讀心得，交換圖書提供場所。

2.提供豐富的閱讀材料，在閱讀中暢游

當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定程度時，我們還可以做一些有挑戰(zhàn)的閱讀，如：讀英語報、看英語課外書等，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀、報刊閱讀的同時，讓學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)址進(jìn)入豐富多彩的英語學(xué)習(xí)世界。例如：有的學(xué)生打開中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)后，里面有“異國風(fēng)情”等欄目，學(xué)生不僅能讀到地道的英語短文，并且獲取了不少文化知識。

3.開展各種活動，展現(xiàn)閱讀魅力

在幾年的教學(xué)實踐中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。圍繞課堂教學(xué)，我們每個年級每學(xué)期將進(jìn)行不同形式的活動，如：手抄報評比、情景表演、英語朗誦、小小故事會、閱讀小人手等。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、全校通報表揚(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。我們堅持每單元一次英語口語測試和每個單元的閱讀材料選讀活動。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，我們應(yīng)從起始階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；抓住每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧；關(guān)注學(xué)生學(xué)英語的思想動態(tài)，讓他們保持閱讀的激情，將課內(nèi)延伸至課外，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓他們在書的知識海洋里遨游，領(lǐng)略各國的風(fēng)土人情，從而讓他們更好地了解英語這門語言的魅力，讓他們愛上英語，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定更牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省金壇市朱林中心小學(xué)）