褒獎

打造高效課堂，這是廣大教師多年來一直追求的目標。說到底，還應該在學生身上下工夫，想辦法激發(fā)學生學習的積極性。我們都知道，興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”然而，怎樣才能使學生樂學、好學呢？我覺得在課堂教學中，及時地褒獎是行之有效的方法之一。

在成人的世界里，人們仰慕英雄，并以之為榜樣、為楷模，于是人們向英雄學習、致敬，作為英雄本人，自然感到無上的光榮。成人尚且如此，更何況孩子呢？對于十幾歲的初中學生來說，他們的求知欲、榮譽感都很強，他們時刻都想展示自己的優(yōu)點，都盼著老師能發(fā)現(xiàn)他們身上的光彩，因此，這就迫切需要老師具備一雙發(fā)現(xiàn)學生身上優(yōu)點的慧眼。一個教學班，幾十名學生，作為老師，當我們走進課堂時，就應該這樣想：這里色彩斑斕，處處是“黃金”，每位同學身上都閃現(xiàn)著耀眼的光芒，我要捕捉到它，描畫它，并及時把它展示給全班同學看，好讓全體同學共同學習、共同進步。

所以，我每次上課前，都會對“如何表揚學生”這一問題進行認真思考和精心設計。比如，整理剛批改的作業(yè)，把書寫認真的或者是獲得優(yōu)秀等第的同學名字記下來，到上課時，首先就表揚這些同學，為其他同學樹立榜樣——這是有準備的表揚。

在日常的課堂教學中，對于踴躍回答問題的學生，專心致志，認真聽講的學生，也要及時表揚，以培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。此外，對于課堂提問中的簡單問題，可以讓基礎薄弱的同學來回答，使他們感到“學習并不難”，同時予以表揚，表揚其答題時的亮點，哪怕是一點點的進步，也要予以褒獎。當然，表揚也要適度，不能夸大其詞——這是無準備的表揚。

我還清晰地記得，在一堂語文課上，就是因為我的一次不經(jīng)意的表揚，使得一名同學日后喜歡上了語文，并且后來走上了文學創(chuàng)作的道路。那節(jié)課，我上的是葉圣陶先生的小說《多收了三五斗》。這篇小說最大的特點是通過對話描寫和心理描寫刻畫人物，推動情節(jié)發(fā)展，從而塑造一群舊氈帽朋友形象的。因此，我設計了幾個朗讀訓練，都是文中的對話描寫，有米行老板和舊氈帽朋友的，也有船頭對話（舊氈帽朋友糶完米回到船上），然后讓同學自由組合，2～3人一組，分組朗讀，結果有一名叫楊曉穎的女同學脫穎而出，她一個人聲情并茂地完成了幾個角色人物的語言，而且能模仿不同人物的聲音，把人物的身份、神態(tài)、語調描摹的恰到好處。由此可見，同學們的審美水平很高。之后，我又對楊曉穎同學的朗讀作了具體分析，從語感、語調，角色人物的身份、性格、心理等方面分析朗讀者是如何把握的，如何通過自己的聲音來塑造作品中的人物形象的。在后來的語文學習中，楊曉穎同學就更加投入了。因此，語文成績也更加優(yōu)秀……

由此可見，表揚可以創(chuàng)造奇跡！但是，我們也不能濫用表揚。褒獎有輕重之別，如：一個微笑、一句口頭表揚、發(fā)獎狀、發(fā)獎品或發(fā)獎金等，形式很多，到底用哪一種，或輕或重，這就要求老師要把握好，否則就收不到激勵效果，弄不好會適得其反。無論怎么說，我們多關注學生身上的優(yōu)點，予以表揚，是正確的，對促進我們的教育教學工作，一定會起到正面的、積極的促進作用。

當然，學生身上也會有許多缺點和錯誤，那么，我們又該如何面對呢？我想，首先，老師要認真思考幫助學生改正缺點的方法，多正面引導，委婉告誡，而不要板起面孔，動輒訓話，傷學生的自尊，更不能老是盯著學生的缺點不放。否則，久而久之，你的課，誰還想聽呢？

可見，我們在平時的教育教學中很好的褒獎學生，不但能有效地引導學生如期踏上求知之路，而且還可以濃厚師生關系，從而提高教學質量，何樂而不為呢？為此，我們廣大一線教師要深諳表揚的藝術，要學會把表揚的鼓點敲在學生的心坎上，從而使學生在老師的表揚中產(chǎn)生奮進的力量，看到努力的方向，體驗追求的快樂，感受成功的喜悅，實現(xiàn)自我的真正超越。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中學）