初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要重視教學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。知識和能力是相輔相成的，教師要教育學(xué)生積累知識，提高能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生五個方面的學(xué)習(xí)能力，即閱讀能力、質(zhì)疑能力、討論能力、小結(jié)能力和靈活應(yīng)用知識的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生讀教材，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的自主性。很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)教材，覺得枯燥乏味，沒有趣味性，沒有吸引力，很多學(xué)生上課的時候只是聽老師講一講，做一下練習(xí)，下課完成老師布置的作業(yè)就算了，這樣又浪費教學(xué)時間，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要根據(jù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取相應(yīng)的對策。講課結(jié)束后，教師要學(xué)生帶著問題閱讀下節(jié)課的講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生研究教材的規(guī)律，抓住教材的關(guān)鍵，下節(jié)課充分肯定學(xué)生的答案，點撥學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定原理”的時候，教師可以給出學(xué)生一些問題讓學(xué)生閱讀課本，要求學(xué)生對照課本的探究問題進(jìn)行實際操作，進(jìn)行判斷，找出判定定理的題設(shè)和結(jié)論各是什么，符號語言應(yīng)該怎樣表達(dá)，課本上的證明主要運用了前面的哪些證明方法，除了課本上的證明方法以外，還有哪些其他證明該定理的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀與思考，引導(dǎo)學(xué)生在回答對前面三個問題的基礎(chǔ)上，加強思考后面三個問題。教師可以抓住學(xué)生急切想知道問題答案的心理，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，重視啟發(fā)講解，指出定理的證明是按照前面所學(xué)習(xí)的定義、定理和公理為根據(jù)。這樣，教師就教育學(xué)生理解了定理的證明并將定理牢記在心。教師教育學(xué)生堅持，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)問題的解決，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大膽提出問題、見解和不同看法，主動發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律。質(zhì)疑能力是學(xué)生自學(xué)能力的表現(xiàn)。學(xué)生在閱讀后，能提出不懂的問題或者不同理解的問題，就提升了學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”的過程中，教師提問什么是二元一次方程組，由幾個方程組成，那些方程分別是什么樣的方程，方程組中有幾個未知數(shù)，未知數(shù)的指數(shù)都是幾，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很輕松，并容易抓住學(xué)習(xí)重點，對照練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣以后教師不用列出學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生也能抓住學(xué)習(xí)重點，提出問題了。教師可以將問題交給學(xué)生討論，通過討論和交流，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動，讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念。

通過學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行深入地探索，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得精巧、學(xué)得扎實，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的討論能力

討論是學(xué)生對信息的過濾過程，教師要通過討論讓學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法，并在討論中總結(jié)對錯，實現(xiàn)對問題的解決，以此來打開解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法。教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，及時總結(jié)，尋找多種解決問題的辦法。新課程教學(xué)中，教師對待每個章節(jié)中，重視解決探究性的問題。教師要科學(xué)地安排探究性的問題，在處理探究性的問題的時候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分組，讓各個小組討論問題，探究總結(jié)。教師要讓各個學(xué)生發(fā)表結(jié)論，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，組織學(xué)生大膽地思考和討論。教師要進(jìn)行認(rèn)真科學(xué)地引導(dǎo)，及時點撥，提高學(xué)生的思維能力，迸發(fā)出思維的火花，并輕松地掌握知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)的能力

小結(jié)是學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓知識更加條理化和系列化。小結(jié)不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)，重視深入領(lǐng)會知識，強化學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)的探究，學(xué)會獨立、系統(tǒng)、科學(xué)地整理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要給學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，提高學(xué)生小結(jié)的能力。教師要啟發(fā)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力，讓知識更加系統(tǒng)化、抽象化、具體化、規(guī)律化，通過教師的努力，讓解題步驟更加規(guī)范化，讓問題分析更加條理化。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，重視解決問題的過程，重視尋找解決問題的方法，并教會學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步拓展學(xué)生的視野。

五、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力

靈活運用能力就是學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的知識的能力，教師要運用所學(xué)習(xí)的定義、定理、規(guī)則等去解決數(shù)學(xué)問題。教師要靈活運用知識去解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要適當(dāng)給學(xué)生一些運用新知識解決問題的方法，不斷拓展知識面，運用一些靈活性強，難易適中的解決問題的辦法，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，靈活多樣地掌握解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識、舉一反三，提升學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個長期的過程，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省丹陽市里莊初級中學(xué)）