借形想象

偉大的物理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家愛(ài)因斯坦把自己的成績(jī)歸功于想象力，他認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，以為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?～6歲是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、繪畫能力的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為幼兒教育工作者，要特別重視孩子想象力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的想象和動(dòng)手的空間。而如何培養(yǎng)幼兒的想象力，卻成為經(jīng)常困擾教師的問(wèn)題。

近年來(lái)，我園以《米羅可兒——智慧創(chuàng)意美術(shù)教育》為依托，開展了我園的美術(shù)特色教育。它是以借形想象為核心，以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考，其核心就是通過(guò)愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。

“借形想象”其實(shí)是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會(huì)不自覺(jué)地對(duì)周圍的事物進(jìn)行“借形想象”，例如：看到地面上不規(guī)則的水塘，就會(huì)讓人聯(lián)想到“像一只烏龜”“像一個(gè)玩耍的人”；又如：看見(jiàn)天空中不斷變化的云彩，就會(huì)想到“像一頭大獅子”“像一只帆船”等等。我們所指的借形想象是指在開展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，讓幼兒借助物體想象、借助圖形想象，從不同角度激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，用繪畫這個(gè)特殊的“語(yǔ)言”表現(xiàn)自己的所思、所想、所做。

一、營(yíng)造寬松、自由的繪畫環(huán)境，讓幼兒急于想象

為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿寬松、自由的情境，讓幼兒在身心最佳的狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動(dòng)地去觀察、想象、創(chuàng)造。在活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和內(nèi)心需要，引發(fā)幼兒興趣，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子主動(dòng)參與創(chuàng)造活動(dòng)。小班幼兒我們重視情感渲染，如：繪畫活動(dòng)《高高興興上幼兒園》，活動(dòng)開始時(shí)，我們以故事《小貓愛(ài)上幼兒園》和歌曲《我上幼兒園》導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起幼兒上幼兒園的興趣，激發(fā)他們愛(ài)上幼兒園的情感，積極地投入到繪畫活動(dòng)中去。中大班幼兒我們則重視感情體驗(yàn)，如：繪畫活動(dòng)《學(xué)畫動(dòng)態(tài)人物》，我們以游戲活動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)做各種動(dòng)態(tài)的動(dòng)作，充分引起幼兒的好奇心，在愉悅的情境中引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)態(tài)人物的動(dòng)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒多觀察，為幼兒繪畫作好鋪墊。

二、提供豐富、多樣的繪畫材料，讓幼兒樂(lè)于想象

我們?cè)趦?nèi)容上立足幼兒本性發(fā)展，考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，既有趣味性又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。小班以涂鴉、玩色為主，中班以線條、造型為主，大班關(guān)注寫生、創(chuàng)意想象；材料上拓展、挖掘生活中一切資源，如，皮鞋盒、塑料袋、啤酒瓶等，給它們注入創(chuàng)意的元素。例如：中班的繪畫活動(dòng)《飯勺變變變》，利用家家戶戶廚房里必備的飯勺，進(jìn)行借形想象，在幼兒的想象世界里，一條條鮮活的小魚、一朵朵盛開的花朵、一張張惟妙惟肖的臉譜應(yīng)運(yùn)而生。又如：大班美術(shù)活動(dòng)《鉛絲變變變》中，平時(shí)與幼兒生活關(guān)系不大的鉛絲都成為操作材料。幼兒利用軟鉛絲團(tuán)隨意地團(tuán)出一個(gè)造型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行借形想象，并利用各色彩紙做出眼睛、嘴巴、四肢等，一只只栩栩如生的小動(dòng)物躍然桌面之上。靈活、多變的材料，更好地激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望，拓展了幼兒思維，幼兒在大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)作中獲得了精神的滿足和自信。

三、利用多樣、有趣的繪畫形式，讓幼兒勇于想象

幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性、小肌肉的動(dòng)作發(fā)展的不完善，導(dǎo)致他們動(dòng)手操作的能力較差。如果在繪畫過(guò)程中，讓幼兒一味地進(jìn)行臨摹和模仿，幼兒就會(huì)失去創(chuàng)造的激情，甚至失去繪畫的興趣。因此，為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的形式，能使幼兒既感輕松愉悅，又能獲得成功體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用線條借形想象、拓印借形想象、立體借形想象、拖色借形想象、撕貼借形想象等，為幼兒提供了多樣、有趣的繪畫形式，為幼兒表現(xiàn)作品、體驗(yàn)成功提供了一個(gè)便捷的行動(dòng)途徑。如：小班的撕貼借形想象《動(dòng)物狂想曲》，幼兒利用彩紙隨意地進(jìn)行撕紙，把撕好的彩紙黏貼在另一張底板上，幼兒利用撕出的形進(jìn)行大膽地借形想象，并進(jìn)行想象和添畫。拓印借形想象《蘿卜魚》，教師為幼兒準(zhǔn)備好側(cè)面切開的胡蘿卜，幼兒用顏料拓印，利用胡蘿卜留下的橫切面進(jìn)行借形想象，繪畫出各種造型的小魚，既可愛(ài)又生動(dòng)。又如：大班的線條借形想象《文字變變變》，幼兒臨摹古代文字（甲骨文、金文）等，根據(jù)筆畫構(gòu)成的圖案想象添畫成畫，每個(gè)文字在幼兒的筆下變成了一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)物。

四、結(jié)合恰當(dāng)、多元的想象游戲，讓幼兒勤于想象

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，從某種意義上來(lái)看，游戲是藝術(shù)的本質(zhì)特性之一，因此我們將想象游戲融入一日的活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。如我們?cè)O(shè)計(jì)的會(huì)變魔術(shù)的圓，在游戲中引導(dǎo)幼兒利用圓想象出了各種各樣物體形狀，借用圓的形狀變出了許多有趣的畫面，通過(guò)游戲，愉悅了幼兒的身心，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的作畫愿望，進(jìn)一步體驗(yàn)到了游戲法繪畫所帶來(lái)的快樂(lè)。又如，吃點(diǎn)心、散步等平時(shí)不起眼的時(shí)間段，我們都能結(jié)合游戲，讓幼兒勤于想象。一塊小小的餅干，啊嗚咬掉一口，剩下來(lái)的像什么？再咬掉一口，看看又像什么？整個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，隨意又有效，將想象很自然地融入游戲之中，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

五、運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的評(píng)價(jià)策略，讓幼兒善于想象

我們根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，不同的材料使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來(lái)評(píng)價(jià)，注重幼兒個(gè)體自身的縱向發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們關(guān)注作品的天真、童稚和內(nèi)心的情感表達(dá)，立足想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)特性和表現(xiàn)力。比如，中班幼兒具有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問(wèn)題，如：“為什么要這樣畫？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同分享的目的。

孩子的想象和創(chuàng)造是天馬行空、無(wú)奇不有的。只要教師在美術(shù)教學(xué)中，給幼兒想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，那么我們的孩子才會(huì)在各方面得到完整的發(fā)展。讓幼兒展開想象的翅膀，去擁抱未來(lái)、擁抱明天。

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)藝術(shù)幼兒園）