新課程理念下初中高效化學課堂的構(gòu)建

摘 要：構(gòu)建高效的化學課堂，必須把學生真正融入課堂學習之中，要讓學生親身體驗獲得知識的過程，變學生的被動學習為主動學習，也就是通常說的變“讓我學”為“我要學”，從加強備課，發(fā)揮集體才智，打造王牌教案；創(chuàng)設(shè)化學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，幫助學生形成學習動機；摒棄傳統(tǒng)的課堂作業(yè)方式，設(shè)計切實可行的活頁課堂作業(yè)紙，對課堂效果進行檢測這三個方面闡述了對高效課堂的做法。

關(guān)鍵詞：高效；備課；教學情境；興趣；活頁課堂作業(yè)

“告訴我的事情，我忘了；展示給我的事情，我記住了；把我融入其中的事情，我理解了。”所以要想構(gòu)建高效的化學課堂，必須把學生真正融入課堂學習之中，要讓學生親身體驗獲得知識的過程，變學生的被動學習為主動學習，也就是通常說的變“讓我學”為“我要學”，發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生學習的積極性調(diào)動起來，只有這樣才能構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

一、加強備課，發(fā)揮集體才智，打造王牌教案

備課是一門藝術(shù)，備好課是搞好教學的基礎(chǔ)和根本，集體備課是教師集體對教案進行的再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，從而使教案更加規(guī)范、更加科學、更加完美。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，教師在備課時著重對學生“學什么”“如何學”“學的如何”等問題進行整體構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學方式進行教學才能構(gòu)建高效的化學課堂。我認為備課時至少要做到三點：

1.備課程標準：課程標準是教師備課的指導(dǎo)性文件，通過備課程標準，明確本節(jié)課的教學目的，教材編選原則，編排體系和教學要求，結(jié)合具體教學實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，同時還要靈活使用課程標準，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

2.備教材：教師吃透教材，掌握本節(jié)課重點，弄清自己該教什么并且設(shè)計到教學過程中去，要講出自己的新穎與深意，要把生活中的化學融入教材中去，并及時關(guān)注社會熱點，使學生體會到化學源于生活，而又服務(wù)于生活的理念。

3.備學生：學生是化學教學的主體，是教學活動的直接參與者。因此在備課時要了解學生的知識體系，考慮學生該學什么，怎么學，還要考慮這樣的學習對學生的成長與發(fā)展有什么好處，時時刻刻把學生的發(fā)展放在第一位，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，設(shè)計出適合可行的方案。

二、創(chuàng)設(shè)化學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，幫助學生形成學習動機

化學教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須要創(chuàng)設(shè)化學教學情境，激發(fā)學生學習化學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。

1.利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境

初中學生對化學實驗有著濃厚的興趣，基于這一特點，教師在教學中應(yīng)盡量用化學實驗來創(chuàng)設(shè)教學情境。如在第一節(jié)化學課上，我打破了教材的順序，安排了“水火相容”“魔棒點燈”“空中生煙”小實驗，激發(fā)了學生強烈的好奇心和探究欲，使學生積極主動地參與到課堂中來，可以及時將好奇心轉(zhuǎn)移到教學任務(wù)上來，就可以誘發(fā)和強化學生的內(nèi)動力。

2.利用問題，創(chuàng)設(shè)教學情境。例如“分子”一節(jié)開門見山地問：1+1=？然后設(shè)疑：今天我們要學習1+1≠2究竟是怎么回事？學生紛紛猜測討論，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。

3.利用生活體驗，創(chuàng)設(shè)教學情境。如：在講構(gòu)成物質(zhì)的粒子內(nèi)容時，教師上課前先找一位學生把香水灑在教室里，然后問：“現(xiàn)在大家聞到了什么氣味？”學生異口同聲地回答：“香味?！蹦菫槭裁磿劦较阄赌?？學生通過思考、討論，很容易找到“構(gòu)成物質(zhì)的粒子是在不停地運動著的”這一結(jié)論，這樣在教學中不斷地利用學生的生活體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生不知不覺對化學感興趣，這樣的教學學生很容易接受，且記憶深刻。

三、摒棄傳統(tǒng)的課堂作業(yè)方式，設(shè)計切實可行的活頁課堂作業(yè)紙，對課堂效果進行檢測

新型化學課堂作業(yè)要從當堂課的教學目標出發(fā)，為鞏固本節(jié)課所學的教學內(nèi)容服務(wù)，圍課堂練習要按照學生的認知水平進行練習的設(shè)計，有層次、有梯度地安排習題。課堂練習設(shè)計的形式、題材要求新穎，具有能激發(fā)學生學習興趣的作用。

傳統(tǒng)的化學課堂作業(yè)布置的是課后習題或補充習題中的題目，由學生在課后完成，一部分學生養(yǎng)成了上課不注意聽講，下課后抄作業(yè)的惡習。這樣不僅學生浪費了抄題的時間，而且老師不知道教學效果如何，無法進行針對性的教學。教師要與學生一起建立錯題集，以備下次遇到這樣的知識點不再出錯?；铐撜n堂作業(yè)的設(shè)計是檢驗一堂課是否高效最有利的證據(jù)，盡管麻煩，但一定要長期堅持下去，只有這樣，才能構(gòu)建真正意義上的化學高效課堂。

總之，高效化學課堂的構(gòu)建，需要教師和學生的共同努力，在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，努力使課堂充滿活力，使學生善學、樂學并知道怎么學，讓學生真正得到和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻：

鄭長龍.初中化學新課程教學法.東北師范大學出版社，2006-07：65.

（作者單位 江蘇省邳州市新河中學）