語文課堂呼喚魅力回歸

摘 要：一提到語文課堂、語文教材、語文教學(xué)，學(xué)生常常提不起精神，而且表現(xiàn)強(qiáng)烈；提起課外閱讀，學(xué)生常常有陶醉其中、流連忘返的感受。反差之大，令人慨嘆。讓課堂成為學(xué)生心中的精彩，是語文教師的必然追求。

關(guān)鍵詞：語文課堂；精心點(diǎn)撥；精彩生成；拓展鏈接；語文魅力

要實(shí)現(xiàn)“讓課堂成為學(xué)生心中的精彩”這一目標(biāo)，語文教師必須改革課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，回歸語文魅力。如何使語文課堂回歸應(yīng)有的魅力呢？我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、合理確立目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

盡管有人說語文的外延就是生活，但語文課不是生活的真實(shí)再現(xiàn)，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。語文課必須合理確立目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

一堂好的語文課，不是看教師教了多少、講了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少、學(xué)會多少。曾聽過一節(jié)《社戲》的公開課，教師穩(wěn)扎穩(wěn)打，不緊不慢：先通讀，概括故事情節(jié)；又選讀，分析人物形象；再細(xì)讀，鑒賞作品的伏筆、結(jié)尾的技巧，還讓學(xué)生品味獨(dú)特的語言。一節(jié)課下來，教師緊鑼密鼓，學(xué)生忙忙碌碌，聽課的老師也緊張不已。教會學(xué)生分析人物形象的方法，講透人物形象的意義及對小說主題的作用，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會有深刻的認(rèn)識，并能將此分析方法運(yùn)用到其他小說的閱讀中，潛移默化地難點(diǎn)突破了，教學(xué)目標(biāo)完成了，能力提高了，學(xué)生對語文課的興趣自然也會慢慢提高。

“教材只是個例子”，一堂精彩的語文課，不需要更不可能做到面面俱到，教師要有目的地使重點(diǎn)突出，將難點(diǎn)突破，凸顯“例子”的作用，舉一反三，輕松實(shí)現(xiàn)以一篇文章“點(diǎn)”的突破，帶動整個閱讀能力“面”的提高，才能彰顯語文課的魅力。

二、適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，知識能力并重

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度習(xí)慣地融合。

教師教學(xué)要授之以漁——方法，這是學(xué)習(xí)的鑰匙，教師的責(zé)任就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，使他們在獲取新知識的過程中，運(yùn)用已有方法解決新問題。尤其對初一學(xué)生更要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。畢竟學(xué)生自律性不強(qiáng)，自覺性不夠，時間利用率不高。更多的工夫應(yīng)該放在課堂內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下，有針對性地、有規(guī)律地、有檢測地學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。方法應(yīng)是占有大量資料基礎(chǔ)之上的經(jīng)驗總結(jié)，應(yīng)具有很強(qiáng)的適用性。我們不能過于追求對語文能力的培養(yǎng)，而忽視了對語文知識的傳授，甚至有時過分追求課堂的“形式化”“生動化”而拋棄它。我們?yōu)榱硕嘁恍┵|(zhì)疑拓展，減少或干脆忽略識記背誦；為了多一些互動探討，減少了讓學(xué)生消化鞏固的環(huán)節(jié)。離開知識的積累和能力的培養(yǎng)，語文就是無根之木，無源之水。表面的熱鬧過后，語文課就是可有可無的雞肋了，學(xué)生對語文課連興趣都消失了，語文課堂又何談精彩？

三、重視課堂預(yù)設(shè)，捕捉精彩生成

語文課堂要有深度。課堂的深度，應(yīng)該是文本所蘊(yùn)涵的價值取向、表達(dá)技能（含結(jié)構(gòu)）和語言的功力。選入語文教材的文本，多是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的樣本和典范，有的直接提供價值取向，有的暗示人文培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，難免會引發(fā)學(xué)生不同思想、不同觀點(diǎn)的碰撞，會成為學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者。學(xué)習(xí)《背影》，對車站送別時“我”流淚這一細(xì)節(jié)，有學(xué)生覺得“可笑”，甚至很“鄙夷”這一舉動，我沒有放過這一點(diǎn)，適時結(jié)合親情教育，點(diǎn)撥文章主題，讓處于叛逆期無視親情的孩子動情地說出對父母的愛與理解。語文教師需要練就一雙慧眼，及時捕捉、珍惜課堂生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生深入語文課堂的深度，語文課才會精彩不斷。

四、抓住拓展延伸，及時鏈接生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！笨梢?，精彩的語文課堂，還必須注意課內(nèi)與課外的關(guān)系，關(guān)注語文課和其他課程的聯(lián)系。學(xué)習(xí)《在沙漠中心》時，很多同學(xué)不理解“我”身陷絕境時的心理，不理解作者對活著和生命的看法。缺乏直接體驗，我一時也找不到合適的語言來解釋，局面幾乎僵住了。恰好班上轉(zhuǎn)來一位來自玉樹災(zāi)區(qū)的女生，突然激動地站起來，用她的經(jīng)歷告訴大家，人在災(zāi)難面前是那樣脆弱，活著是多么美好，不僅救了課堂，也更好地突破了難點(diǎn)。語文課堂多聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際，進(jìn)行人生價值的深度探尋。這樣，學(xué)生不僅對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象，同時也獲得了新的人生體驗。這樣的課堂，語文才會是多彩生活的精彩呈現(xiàn)。

總之，語文課堂的精彩，不是教師自我展示的精彩，而應(yīng)該是來自學(xué)生內(nèi)心的那份感動和生命被激發(fā)出的激情；語文課堂的精彩，不是面面俱到的知識能力的枯燥訓(xùn)練，而應(yīng)該是生活源頭活水的引入，文本與現(xiàn)實(shí)的鏈接。只要我們能在語文魅力的回歸中不斷探索，語文課堂的精彩一定會綻放在學(xué)生的心中。

（作者單位 江蘇省邳州明德實(shí)驗學(xué)校）