送你一把金鑰匙

摘 要：通過相聲、小品與作文的共性；利用相聲、小品促進(jìn)作文教學(xué)的方法并且結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，列舉了大量的實(shí)例，簡明、真實(shí)、可操作性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：相聲；小品；作文

相聲是曲藝的一種，流行于北京及全國各地，多用北京話以“說、學(xué)、逗、唱”為主要藝術(shù)手段，取得引人發(fā)笑的效果，內(nèi)容多為諷刺，也有歌頌新人新事的。小品是在相聲的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的藝術(shù)形式，它在有限的時間內(nèi)借助多種道具，以具體的事例表現(xiàn)某一個主題，相當(dāng)于一個“短話劇”。

一、相聲、小品與作文的共性

1.創(chuàng)作目的一致

“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”相聲、小品與作文的創(chuàng)作目的是一致的，劇作家通過對社會的觀察及自己的人生體驗(yàn)，將生活中的真、善、美通過相聲、小品這種藝術(shù)形式在舞臺上呈現(xiàn)給觀眾，借此表達(dá)自己的心聲，大到國家的方針政策，小到家庭的“雞毛蒜皮”，內(nèi)容真可謂包羅萬象。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述過程。”這一論述就明確了作文是學(xué)生對客觀世界的正確反映。

2.表現(xiàn)手法一致

相聲、小品以演員夸張的動作、豐富的表情、機(jī)智幽默的語言、多彩的道具（僅指小品）將某一事件展現(xiàn)給觀眾，使觀眾在會心的一笑中得到某種啟發(fā)，表演之中或哭或笑、或敘或議、或走或跳……手法豐富多彩。作文是以學(xué)生細(xì)膩的感情、生動的語言、形象的動作描寫將某一場景（或觀點(diǎn)）傳遞給讀者，使讀者在細(xì)細(xì)的品味中得到精神上的享受。

3.選材、構(gòu)思一致

相聲、小品是作者認(rèn)真深入生活，細(xì)致觀察生活，選取典型材料加工而成。如傳統(tǒng)相聲《醉酒》，侯寶林大師就選取了一個典型的場景：一個醉鬼不怕自行車軋、汽車軋，而單怕救火車軋，最后一語道破天機(jī)：“救火車呀！軋了白軋?！背晒Φ乜坍嬃艘粋€表里不一的人物形象，從而使這一作品歷久不衰。

基于以上共性，我發(fā)現(xiàn)，二者不但可以互通互融，而且相聲、小品非常有益于教師的作文教學(xué)。

二、利用相聲、小品進(jìn)行作文教學(xué)的策略

1.以演促教，激發(fā)興趣

即利用相聲、小品表演激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，這個口號喊了很多年，可到底如何提高學(xué)生的寫作興趣，大部分教師依然很茫然，學(xué)生沒有寫作興趣，所以教師沒有教學(xué)興趣，因此學(xué)生寫作水平偏低，進(jìn)而教師更沒有教學(xué)興趣……長此以往，周而復(fù)始，就形成了一個惡性循環(huán)。怎樣改變這種現(xiàn)狀，經(jīng)過幾年的教改實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，“相聲、小品”就是開啟作文教學(xué)的一把新鑰匙，就是提高學(xué)生寫作興趣的“催化劑”。

2.以創(chuàng)促教，引導(dǎo)觀察

即讓學(xué)生創(chuàng)作相聲、小品，引導(dǎo)他們觀察生活。學(xué)生怕寫作文，拿起筆來就抓耳搔腮，不知所措，硬著頭皮編出來的作文，內(nèi)容空洞，造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但主要是由于學(xué)生觀察力弱，無處找“米”所致，教師也深知觀察的重要性，可他們往往面對的是學(xué)生的45分鐘，而大部分時間都與教學(xué)無關(guān)，如何利用這部分時間去培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，部分教師顯得束手無策。我在教學(xué)蘇教版七年級上冊第一單元作文《從生活中找米》時，一反常態(tài)，先不讓學(xué)生動手寫作文，而是讓他們寫劇本?！皠”尽保繉W(xué)生幾乎不相信自己的耳朵，我接著給他們講了相聲、小品劇本的特點(diǎn)，莎士比亞、趙本山的劇本是如何產(chǎn)生的等等，并告訴學(xué)生，我班要組織一次優(yōu)秀劇本大展播，對于特別突出的，將搬上學(xué)校的舞臺，甚至寄給電視臺?！巴郏　睂W(xué)生們都睜大眼睛，一片驚嘆……此后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動的用日記本、卡片將生活中所看到的、聽到的，甚至住的、吃的、想的、做的全部記錄下來，經(jīng)過留心觀察，認(rèn)真思索，他們也發(fā)現(xiàn)了許多平中顯奇、小中見大的事情，經(jīng)過一段時間的收集整理，他們便進(jìn)入了創(chuàng)作階段，有的是“三五成群的團(tuán)體作戰(zhàn)”、有的是“游丁散勇的游擊作戰(zhàn)”、有的是“時分時合的靈活作戰(zhàn)”，看他們一個個興趣盎然的樣子，儼然自己就是莎士比亞，自己就是趙本山，好像一篇篇大作就要橫空出世了。

3.以改促教，飛躍提升

以改促教，即學(xué)生將自己的“劇本”翻譯成普通的文章。這是一個大膽的想法，事前，我也在思索：學(xué)生連普通的作文都難以寫好，能寫劇本嗎？即使有所謂劇本，他們有能力把它改頭換面嗎？況且，現(xiàn)實(shí)生活中，大都是先有文學(xué)作品，再在它基礎(chǔ)之上，改寫成劇本，而我竟逆道而行，先寫劇本，然后再改編成普通的文章。不管結(jié)果如何，先試一試吧。我將學(xué)生的“劇本”仔細(xì)研究了一番，準(zhǔn)確地說，這不叫什么劇本，但我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已非常注意環(huán)境的營造、人物心理的刻畫、動作神態(tài)的描寫。

總之，利用相聲、小品能極大地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，“逼”他們?nèi)ビ^察生活、發(fā)現(xiàn)生活，做生活的主人，從而達(dá)到提升寫作能力的目的。但它是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就、一勞永逸，而且，它在說明文、議論文面前顯得有些力不從心。因此，教師不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]于萬海，王決.相聲藝術(shù)講座.中國戲劇出版社，1987-01：1.

[2]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，1994-05：87-106.

（作者單位 湖北省房縣野人谷鎮(zhèn)初中）