淺談數(shù)學課堂教學中學困生轉(zhuǎn)化對策

摘 要：對如何使小學數(shù)學教學中的學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，就小學數(shù)學教學中學困生形成的原因和轉(zhuǎn)化對策進行探討。

關(guān)鍵詞：策略；轉(zhuǎn)化；學困生

如何使數(shù)學教學中的學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，這是數(shù)學教學界普遍關(guān)心的問題。因此，就小學數(shù)學教學中學困生形成的原因和轉(zhuǎn)化對策進行探討很有必要。如何轉(zhuǎn)化學困生？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、提高思想認識

首先，要提高教師的思想認識，因為要成功轉(zhuǎn)化一名學困生，需要投入很大的精力，不是一天兩天、三言兩語就能解決的，而是一個長期的系統(tǒng)工程。雖然成功轉(zhuǎn)化一名學困生，可能不會為教師帶來什么功與利，但將來對社會、對民族、對學生個人的發(fā)展肯定大有益處。

其次，要做好學生思想工作，老師要有耐心、愛心、恒心，不厭其煩地做學生的思想工作，使其充分認識到基礎(chǔ)知識對今后的學習、生活的重要性。幫助后進生樹立成功的自信心，要相信學生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，重新燃起學生的學習欲望之火。學生由數(shù)學成績下降發(fā)展到厭學、對學習數(shù)學失去信心，是一個相對長期的過程。在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學習上自卑，學習自信心差。

最后，還有必要做好學生家長的思想工作。家庭要和睦，要有良好的學習氛圍，家長不能只顧孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神需求，并身體力行，為孩子做好榜樣，特別是單親家庭、留守兒童。

二、建立和諧的師生關(guān)系

古人言：親其師，信其道。每位老師都應該成為學生的“偶像”。大多數(shù)學生喜歡公正、民主、幽默、知識豐富的老師。因此，教師要確立“平等、民主、合作、競爭”的教學觀，在各方面要多關(guān)心后進生，多與他們溝通、談心，多深入他們的生活，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點就要表揚與鼓勵；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、正確引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)他們的學習興趣。

用愛和信任喚起后進生的學習熱情，老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，要用愛和信任喚起后進生的學習熱情。后進生的自尊心比較脆弱，受不了刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。

三、在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上樹立榜樣

教學研究表明，可以利用學生對游戲或討論的興趣，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。如：我在講解“千克”時，通過創(chuàng)設(shè)情境讓小組合作尋找“1千克”。我發(fā)現(xiàn)有些學困生，他們的生活體驗要比很多同學要多，他們的動手能力也比較強，在我說“開始”后，有幾個不被看好的孩子竟然很快用準備好的彈簧秤找到“1千克”物品，并舉手示意我。

從正面引導，切不可把優(yōu)等生與后進生對立起來，最好不要排名，切忌說“你看人家xxx那樣，而你……”這類話，而要說“你要奮起直追了或你應該向他學習”等。保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。

四、靈活處理教材

首先要熟悉學生的真實情況，在講授新知識前應先將相關(guān)的舊知識復習一下，適當降低難度。切忌出僻題、怪題或純粹的文字游戲。課前要適當指導學生怎樣預習。不以分數(shù)論英雄，重視對學生學習過程的評價。在教學要求上，變“平均主義”“一刀切”為“因材施教”“分層要求”。在課堂教學中，要立足于每個學生學好本課的知識，以教學大綱的要求為準繩。在課堂提問、課堂訓練、課外作業(yè)布置上，要根據(jù)不同學生采用不同的要求。對基礎(chǔ)好的學生，應注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力；對于基礎(chǔ)較差的學生，應幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學習方法。這樣能使好的學生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個層次的學生都能學有所得，逐步提高。

五、分類指導，分層要求

認真分析每一位后進生，找出突破口，進行因材施教，可以分為以下幾種類型：

1.人格型。是指沒有身體缺陷，智力正常，具有個性不良傾向，如：自私、偏激、嫉妒、暴力、懶惰等。

2.習慣型。不要為他補習什么知識，只要嚴格要求精心培養(yǎng)他的良好的衣、食、住、行，特別是思考問題的習慣。

3.情感型。心病還需心藥醫(yī)，這種學生應更多的關(guān)心他的心理變化，給他多一些理解、體貼、寬容，和他的家庭多溝通聯(lián)系，多方面分析。幫他打開心靈的窗戶，讓他感受到愛的溫暖。

4.貪玩型。只有多督促、多檢查、多激勵。要有打持久戰(zhàn)的決心和耐心。激發(fā)起積極向上的自覺性。不妨聽一聽楊奇遜院士的話語：現(xiàn)在許多父母望子成“龍”，但由于過分地從“嚴”要求而忽略了啟發(fā)孩子求學向上的自覺性，結(jié)果往往適得其反。于是開始埋怨孩子，后果則是進一步打擊了他們的自信心。

5.懶惰型。必須和家長一起教育孩子不能貪圖享受，學習是終身的事業(yè)，還要養(yǎng)成手腦結(jié)合的好習慣。

值得注意的是，以上幾種類型，在實際形成過程中，往往呈現(xiàn)為多種類型相互混合的狀態(tài)，這是在觀察分析學困生成因時應當注意的。更重要的應是一種數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學習慣?？傊?，學困生的轉(zhuǎn)化問題，是一個長期過程，要因人而異。

參考文獻：

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[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001：173.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)南蔡實驗學校）