關(guān)于快樂(lè)數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐

摘 要：被動(dòng)地去學(xué)習(xí)不可能得到良好的效果，作為教師，如果能讓學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)，那將會(huì)使學(xué)習(xí)既輕松又有效。從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)快樂(lè)數(shù)學(xué)作出思考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)數(shù)學(xué)；思考；前提

受我國(guó)數(shù)千年傳統(tǒng)文化的影響，數(shù)學(xué)科目在我國(guó)的教育體系中一直被學(xué)生公認(rèn)為最讓他們頭疼的科目之一。在初中階段，數(shù)學(xué)以一種全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)孩子們告別了六年的小學(xué)生活，當(dāng)他們正由孩童而逐步成為一名青少年的時(shí)候。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨而又沉重的任務(wù)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種快樂(lè)的過(guò)程，而其中的關(guān)鍵是看教師怎么去掌控。如果在初中階段教師不能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)，那么這將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響，基于此，現(xiàn)筆者嘗試以一種展現(xiàn)“輕松”教學(xué)的筆端，來(lái)談?wù)剬?duì)“快樂(lè)”數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、實(shí)施快樂(lè)數(shù)學(xué)的前提

面對(duì)即將而來(lái)的中考?jí)毫?，剛剛步入初中階段的學(xué)生們大概還不知道他們肩上的擔(dān)子有多么的沉重。孩童時(shí)代是快樂(lè)的，然而真正的緊張將從初中階段開(kāi)始。因此，從七年級(jí)數(shù)學(xué)的第一堂課起，即著手做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。這時(shí)，興趣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊隨著課堂教學(xué)工作共同開(kāi)展，花大力氣加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓他們的壓力與輕松感并存，尤其使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松的氛圍，使他們擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。古希臘著名的哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)：“良好的開(kāi)端即是成功的一半。”如果數(shù)學(xué)教師能夠首先做到這一點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)工作將會(huì)更加的順利，因?yàn)闇?zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，而后，就只剩下快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展了。

二、關(guān)于快樂(lè)數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐

筆者認(rèn)為，無(wú)論教師教學(xué)的過(guò)程還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)都是一段快樂(lè)的旅程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的奧秘，他們是快樂(lè)的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己努力解答出一道難題，他們是快樂(lè)的。而數(shù)學(xué)教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)而快樂(lè)，會(huì)因?yàn)榭吹接捎谧约航虒?dǎo)而起到的成效而快樂(lè)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。要想達(dá)到這樣一個(gè)預(yù)定目標(biāo)，就要注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，而具體實(shí)施的過(guò)程，是由數(shù)學(xué)教師來(lái)掌控的。

1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是一種教學(xué)策略，而其中的關(guān)鍵是教師的教學(xué)態(tài)度。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)該能夠體會(huì)到他們的苦惱與煩悶。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師更不能把他們當(dāng)做反面教材來(lái)激勵(lì)其他的學(xué)生。而是讓他們把心里的話說(shuō)出來(lái)，讓他們自己分析造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，并且根據(jù)他們反映出來(lái)的問(wèn)題制定相應(yīng)的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為這是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的途徑。當(dāng)學(xué)生終于通過(guò)自己的努力而取得了較好的成績(jī)，或哪怕僅僅是自主解答了一道數(shù)學(xué)難題，這時(shí)，教師的肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。要抓住學(xué)生的心理，通過(guò)一切手段讓他們感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，摒棄那些老生常談式的教學(xué)方法，我們只采用最直接、最有效的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。快樂(lè)只是一種教學(xué)手段，而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.使學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)過(guò)程

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，這比采取任何教學(xué)手段都更加有效。使學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們切身感受到在破解數(shù)學(xué)謎題過(guò)程中自己的焦躁、憂慮、急切以及自己投入的那種精神狀態(tài)，而這，也是一種快樂(lè)。這時(shí)我們可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，通過(guò)他們迫切想表現(xiàn)自己的心理，給予他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受解題后的輕松與愉悅。

如七年級(jí)數(shù)學(xué)教材第四章：解一元一次方程，在這節(jié)課中，通過(guò)課堂講解，筆者首先讓學(xué)生掌握了解題的方法，隨后在課尾為學(xué)生們準(zhǔn)備了這樣一道解答題：在學(xué)校最近幾周安排的植樹(shù)活動(dòng)中，本班每個(gè)同學(xué)每天可以種10棵樹(shù)，一共利用了2個(gè)周六且植樹(shù)成活率為90%，活動(dòng)結(jié)束后，據(jù)統(tǒng)計(jì)總共成活了900棵樹(shù)，請(qǐng)問(wèn)：本班一共有多少同學(xué)參與了周六的植樹(shù)活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在5分鐘內(nèi)解答。就本課題而言，細(xì)心的學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)當(dāng)天本班的缺席情況計(jì)算出有多少同學(xué)參加了植樹(shù)活動(dòng)。然而，經(jīng)過(guò)筆者再次強(qiáng)調(diào)要求有計(jì)算過(guò)程，因此學(xué)生們都在努力回憶本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終，通過(guò)學(xué)生的自主解答，筆者看到了解答正確的同學(xué)臉上所流露出來(lái)的愉悅表情。而對(duì)于解答錯(cuò)誤的同學(xué)，筆者讓他們說(shuō)出了自己的解答方式，并要求他們?cè)俅螐?fù)習(xí)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以得出正確的答題過(guò)程。

對(duì)學(xué)生們而言，這是一個(gè)實(shí)際與理論并重的問(wèn)題，而對(duì)教師而言，這卻是一個(gè)重要的啟發(fā)過(guò)程。這其中，讓學(xué)生自主解答問(wèn)題是筆者的初衷，而讓學(xué)生在解答過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，則是筆者的預(yù)定目標(biāo)。自主解答問(wèn)題是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文科目有我國(guó)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力；初中英語(yǔ)科目有其國(guó)際語(yǔ)言特性的魅力；物理有其實(shí)驗(yàn)的趣味以及天文地理無(wú)所不容的教學(xué)魅力，而數(shù)學(xué)呢？枯燥、繁瑣且缺乏實(shí)際教學(xué)案例，然而這只是學(xué)生的認(rèn)為。要想切實(shí)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的快樂(lè)，教師就必須要加強(qiáng)學(xué)生的自我解答能力，配合教師的思想教育灌輸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，并讓他們切實(shí)體驗(yàn)，才能夠加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們以更好的狀態(tài)投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中去。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）