初中信息技術教學法初探

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，初中信息技術教學越來越受到學校重視。而信息技術具有極強的實用性及時代性，因而變化極快。由此，在初中信息技術教學中，教師的教學方法也應隨之變化。初中信息技術課對于初中生而言，具有極強的神秘感，因而激發(fā)學生的學習積極性不是很難。而興趣是求知的源頭，在此基礎上進行信息技術教學，無疑事半功倍。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學習興趣；教學方法

雖說學生對初中信息技術課充滿興趣，滿是期待，但是隨著信息技術教學內容難度的增大，有的學生便打起了退堂鼓。對此，初中信息技術教師務必立足于教學內容及學生實際，切實探索行之有效的教學方法，以幫助學生學好信息技術的相關知識。以下是筆者針對初中信息技術教學方法所做的一些探索，供各位同仁探討。

一、教學激趣法

所謂教學激趣法，是指教師在信息技術教學中通過多種方式來充分激發(fā)學生的學習興趣，以幫助學生學好信息技術的相關知識，從而順利完成教學任務。如，在學生對計算機還不很熟悉的情況下，教師可以先給學生介紹計算機的相關基本知識。比如設置桌面背景，教師可以先進行桌面背景設置的演示，然后讓學生根據(jù)自己的喜好來設置桌面背景，然后思考并操作待機圖案等。這樣，充分將課堂還給學生，學生成為課堂的主人，自然學習興趣大增，學習效率也就能得到提高。

二、任務導向法

所謂任務導向法，是指教師在教學之前先讓學生明確課堂教學任務，讓學生在完成任務的驅使下進行學習。如果課堂教學目標不明確，學生的學習便如無頭蒼蠅一般，既不知道學什么，也不知道如何學。這樣的課堂教學，學習效率可想而知。因而，在初中信息技術教學中，教師要善于采用任務導向法，幫助學生快速掌握知識。

三、分層教學法

所謂分層教學法，是指將不同層次的學生進行分組，然后采用不同的教學方法進行教學，讓每一個學生都有所進步。在信息技術教學中，學生的素質必定是良莠不齊的，而這時若教師仍然采取相同的教學方法，勢必會影響教學效率。因而教師可以采用分層教學法，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，從而讓每一個學生都有所收獲。

總之，在初中信息技術教學中，教師要根據(jù)學生實際進行教學，力求通過有效的教學方法來確保教學效率的提高。

參考文獻：

張新娜.初中信息技術教學方法探討[J].新校園：學習版，2012（5）.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)黃墩中心學校）