小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：小班化教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在縮小班級規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的更新來促進(jìn)教學(xué)效率提高的一種新型的教學(xué)活動組織形式。小班教學(xué)能較好地照顧學(xué)生個體間的差異，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作探究，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；策略

小班化教學(xué)最大的優(yōu)勢就是班級人數(shù)相對較少，這樣，教師在組織教學(xué)時，能更好地根據(jù)學(xué)生的個體差異而分組分層進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有積極意義。下面就結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡單分析。

一、小組組織，任務(wù)分工

在小班化教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和均衡發(fā)展，教學(xué)中可進(jìn)行分組教學(xué)。分組時將班級成員按照一定的數(shù)量（小組人數(shù)一般為4～6人），根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣、特長等因素將學(xué)生分為不同的小組。在分組中需要注意，首先，要讓各個小組“勢均力敵”，即每個小組在小組成員的搭配上要根據(jù)學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、興趣等做到基本均衡。其次，要選擇好組長，組長可采用輪換制，但要考慮組長在組織和協(xié)調(diào)方面的能力。最后則是對成員的任務(wù)進(jìn)行分工。

對于任務(wù)教學(xué)，則要在任務(wù)中以組為單位，通過完成教師布置的任務(wù)而達(dá)到目標(biāo)。如在My Day的學(xué)習(xí)中，通過Talk to Ss about daily routines and activities，Ask Ss to sort their activities into different sections（Leisure-Sports-Eating-school）等活動掌握wake up， go to sleep， have assembly等詞匯和I get up at 6 a.m every morning.When do you get up？When do you go to school？等句型。小班化最利于活動的開展，教學(xué)中，教師可多組織各小組以任務(wù)形式進(jìn)行。

二、討論交流，互助學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)大班教學(xué)中教師講學(xué)生聽的模式，而提倡讓學(xué)生在相互交流中通過討論來學(xué)習(xí)。因此，在小班化教學(xué)中，提出問題、討論交流就是重點(diǎn)。

在該過程中，如在Let’s celebrate的教學(xué)中，Lead-in階段用幻燈片展示相關(guān)節(jié)日單詞，小組相互發(fā)音、相互糾正，最后教師示范、指導(dǎo)。接著以介紹節(jié)日活動來進(jìn)行，活動中出示相關(guān)短語讓小組進(jìn)行應(yīng)用，最后以Act out活動來結(jié)束學(xué)習(xí)。從小班化教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式來看，多采用“導(dǎo)入—討論—交流—展示—總結(jié)”的模式進(jìn)行。在該模式中，小組活動更多地是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生的主體性得到了較好的發(fā)揮，學(xué)生不是被動地接受知識，而是在探究中形成知識的構(gòu)建，形成技能。

三、評價引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

既然小班化教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動是主要模式，那么是否就意味著教師脫離了學(xué)生了？其實(shí)不然，在小班化教學(xué)中，教師是從講的角色逐漸過渡到引的角色，更多地是通過引導(dǎo)來讓學(xué)生在相互合作中理解并構(gòu)建起知識，在這個過程中，教師對學(xué)生的評價引導(dǎo)尤為重要。

首先就評價而言，更多的是要根據(jù)小組活動中的表現(xiàn)而給予積極評價。其次則是引導(dǎo)學(xué)生間或?qū)W生組內(nèi)進(jìn)行評價，評價應(yīng)該滲透于每個活動環(huán)節(jié)中，目的是要讓學(xué)生在評價中明確自己學(xué)到了什么，還沒有學(xué)到什么。最后則是對學(xué)生活動進(jìn)行引導(dǎo)。所謂引導(dǎo)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向目標(biāo)靠攏。引導(dǎo)的方法豐富多樣，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生或小組在學(xué)習(xí)中遇到的問題而具體進(jìn)行，一般以問題形式進(jìn)行。

總之，在小班化教學(xué)中，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了更好的發(fā)揮，推行小班化教學(xué)，不僅有助于教學(xué)效率的提高，而且對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷佼.初中英語小班化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011-05.

[2]劉藍(lán).小班化背景下初中英語閱讀教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2010-09.

（作者單位 江蘇省金壇市社頭中學(xué)）