讓信息技術(shù)成為有用的技術(shù)

摘 要：信息技術(shù)課之所以不叫電腦知識(shí)課，是因?yàn)樗孕畔⒓夹g(shù)能力培養(yǎng)為核心。《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。的確，信息技術(shù)所要做的，就是教給學(xué)生一些實(shí)用的技術(shù)，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

在我國(guó)，教育是延續(xù)了封建教育體制而發(fā)展起來的，課堂教學(xué)自然會(huì)無意識(shí)地走向“灌輸”的窠臼。信息技術(shù)作為信息的技術(shù)，在我國(guó)起步本來就較晚，因此信息技術(shù)教育也相對(duì)落后，加之我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的束縛，信息技術(shù)教學(xué)效率一直較低。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是影響教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡中，教學(xué)觀念的革新是推動(dòng)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。但觀念的改變不是一朝一夕之事，而是在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中的一種理論提升，這就要求廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)中對(duì)《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后用于理論實(shí)踐。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)要“圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用”。因此，在信息技術(shù)改革中，教師要做到以下兩點(diǎn)：

1.要將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來

教學(xué)過程本質(zhì)上是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程正是主體的自我知識(shí)構(gòu)建過程。將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來，不僅要突出教師的主導(dǎo)性，同時(shí)也要突出學(xué)生的主體性。教師主導(dǎo)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師通過一定目標(biāo)的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生不斷靠近目標(biāo)。如在“Flash動(dòng)畫制作”中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵幀、層的意義，掌握“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫制作的一般步驟，學(xué)會(huì)“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作方法，進(jìn)一步理解動(dòng)畫制作的原理，還要讓學(xué)生通過制作“太陽(yáng)從左向右移動(dòng)的動(dòng)畫和旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”，了解“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫制作的一般步驟。而具體的引導(dǎo)過程又要通過課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣、合作探究解決問題、交流展示進(jìn)行總結(jié)等步驟進(jìn)行。

2.教師要從“教”的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“合作者”的角色

在教學(xué)中，教師不能還總是抱著“傳道、授業(yè)、解惑”的思想，而要樹立學(xué)生本位意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，不僅要成為學(xué)生的老師，還要成為學(xué)生的朋友。

二、更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)是為了考試而教學(xué)，教學(xué)中教師不是講解，就是讓學(xué)生通過做題來練習(xí)，結(jié)果，學(xué)生可能在考試中獲得很高的分?jǐn)?shù)，而遇到實(shí)踐問題卻不知如何操作。課堂模式基本是“教師講解、示范，學(xué)生操作”，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效率也無法提高。

要革新教學(xué)方法，首先得以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。以“數(shù)據(jù)圖表與分析（一）”教學(xué)為例，教學(xué)之初，教師先播放西藏風(fēng)景圖片，提問圖片上的風(fēng)景是哪里。然后以西藏旅游和青海旅游為引子，出示青藏線海拔高度變化圖和川藏線海拔高度變化圖和兩組數(shù)據(jù)，展示由表格數(shù)據(jù)創(chuàng)建的兩幅柱形圖，待學(xué)生觀察后提問：“表和圖，哪個(gè)能更直觀、更美觀地反映問題？”接著以任務(wù)形式來學(xué)習(xí)新知，任務(wù)為“分析在Excel中創(chuàng)建圖表的步驟”。學(xué)生完成任務(wù)后引導(dǎo)總結(jié)，總結(jié)后以實(shí)際案例進(jìn)行練習(xí)。

從上述的教學(xué)過程不難看出，學(xué)習(xí)過程中更多的不是教師在講，而是學(xué)生在做，任務(wù)形式讓小組的積極性更強(qiáng)，參與度更高，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，操作技能也就更加熟練了。但在這里需要澄清一個(gè)問題，即有的教師認(rèn)為，這樣放手讓學(xué)生去做，如果考試中他們不會(huì)做怎么辦？影響考試成績(jī)?cè)趺崔k？其實(shí)不然，很多教師正是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響而將學(xué)生死死地拷住。教師應(yīng)該明白，學(xué)生不是一個(gè)容器，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)的構(gòu)建過程，在這個(gè)過程中，只要教師給予他們一個(gè)平臺(tái)，他們就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍的提高。

三、注重開展任務(wù)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。在初中信息技術(shù)課堂中開展任務(wù)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義。但在活動(dòng)中需要注意以下問題：

1.明確任務(wù)目標(biāo)，做好任務(wù)準(zhǔn)備

如在“制作作文選”的任務(wù)活動(dòng)中，目標(biāo)可設(shè)定為：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用Word創(chuàng)作圖書的正文；掌握設(shè)臵頁(yè)眉、頁(yè)腳的方法以及分頁(yè)符的用法；掌握合并文檔的方法及編輯文字、段落的技巧；使版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容、色調(diào)等搭配和諧；完成正文的制作。而任務(wù)準(zhǔn)備包括材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，在該活動(dòng)中，材料準(zhǔn)備主要是學(xué)生事先準(zhǔn)備好作文；知識(shí)準(zhǔn)備是完成任務(wù)所需的知識(shí)。該活動(dòng)主要涉及文檔的合并，段落的編輯排版，查找和替換、拼寫檢查等工具的使用，分欄的應(yīng)用，頁(yè)眉、頁(yè)腳的設(shè)臵，收集素材等，這需要學(xué)生在任務(wù)前就做好準(zhǔn)確。

2.在任務(wù)過程中，教師做好指導(dǎo)

如當(dāng)學(xué)生遇到“插入分隔符”的問題時(shí)，不僅要向?qū)W生解釋清楚為何要插入分隔符（為了使每篇作文獨(dú)立成篇，需要在作文與作文之間設(shè)分頁(yè)，這時(shí)可以通過分頁(yè)符來實(shí)現(xiàn)。），還要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的步驟來完成（操作方法是：執(zhí)行插入“分隔符”命令）。

3.評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)階段，重點(diǎn)是要通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)不是為了考試而開設(shè)的學(xué)科，而是為了學(xué)生的發(fā)展而開設(shè)的。教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，通過革新觀念和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）