現(xiàn)代漢語理論和教學的發(fā)展現(xiàn)狀

“全國高等師范院?，F(xiàn)代漢語教學研究會第十三屆學術(shù)研討會暨會員代表大會”于2012年7月16日至19日由山東省日照廣播電視大學、高等教育出版社和曲阜師范大學聯(lián)合舉辦。7月17日上午在日照華美酒店報告廳舉行了開幕儀式，顏邁會長致開幕詞，日照廣播電視大學黨委書記李連鄴教授致歡迎詞，山東省語言文字工作委員會辦公室副主任韓述梅研究員講話。大會開幕式由學會常務理事兼副秘書長日照廣播電視大學中文遠程教研所婁華榮教授主持，7月18日曲阜師范大學文學院應用語言學教研室主任秦海燕副教授主持閉幕式。

原河南省教育委員會副主任，學會名譽會長張靜教授在大會上宣布“全國高等師范院?，F(xiàn)代漢語教學研究會”更名為“全國高校現(xiàn)代漢語教研會”。

本屆會議是近年來規(guī)模最大的一次盛會，與會者來自72所高校、出版社和國家科研單位，出席代表75人，列席代表26人。本屆會議是專家們提交論文質(zhì)量最高的一屆，共計76篇，內(nèi)容涉及現(xiàn)代漢語教材、教學和研究的各個領(lǐng)域。

一

會議主要討論了黃伯榮先生“談談《中學教學語法系統(tǒng)提要》的析句法”。青島大學戚曉杰教授在大會上針對黃伯榮先生《框架核心分析法》作專題報告，論證《中學提要的析句法》，目的是以《提要》為雛形，講解《提要》與《框架核心分析法》的異同。黃先生所編寫的黃廖本第五版《現(xiàn)代漢語》和中大本《現(xiàn)代漢語》都是以此為基礎的。

中央廣播電視大學中文遠程教研所《現(xiàn)代漢語教學與測試理論——遠程教學模塊與測試評估標準》項目首席主持人婁華榮教授在《現(xiàn)代漢語教學與測試理論——高等師范院?，F(xiàn)代漢語教學模塊的類型標準》一文中指出：目前，中國人逐漸重視自己本民族的話語權(quán)，對此我們應清醒地看到教育根本思想的來源是本民族共同語學科性能的起源、立位、定性，這樣亟待要明確的首要事項是對漢民族共同語普通話的教學理論研究的系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、標準化。婁華榮教授在《現(xiàn)代漢語教學與測試理論——“國際音標”遠程教學模塊與解析》一文中針對“國際音標”在遠程現(xiàn)代漢語教學中的地位與作用進行了闡述，構(gòu)建了國際音標遠程教學思想與教學模塊的類型標準，據(jù)此研究遠程教學學科基本理論。

二

學術(shù)研究的交叉融合是此次會議的焦點。李行健教授在大會所做專題學術(shù)報告《現(xiàn)代漢語中的新變化、新內(nèi)容》中提出漢民族共同語，在兩岸隔絕后臺灣叫“國語”，大陸叫“普通話”。兩岸合編《中華語文詞典》就是將兩岸語文中的差異進行整合溝通的工作?，F(xiàn)代漢語詞匯會更加豐富多彩：兩岸由于政治制度、社會環(huán)境、思想文化都有不同程度的差別，因此出現(xiàn)了詞憶差異。兩岸詞語形成差異的原因是我們研究語言隨社會互動，社會如何影響語言發(fā)展的寶貴資料。

北京大學俞士汶教授、朱學鋒副教授在大會所作專題報告《綜合型語言知識庫介紹及其在語言教學中的應用探討》中明確地指出計算語言學是語言學的一個分支學科，屬于文科。自然語言處理是計算機科學技術(shù)的一個分支學科，屬于理科。從學科分類體系角度看，其實他們的研究內(nèi)容是很接近的，都是以人類使用的自然語言為研究對象，都是以計算機作為研究工具，目標都是讓計算機學會理解和運用自然語言。他們是典型的交叉學科，而且是由文科與理科兩大門類交叉產(chǎn)生的。它們已經(jīng)產(chǎn)生的影響和表現(xiàn)出的生命力充分說明不同學科交叉融合對科學技術(shù)創(chuàng)新的重要性。作為以培養(yǎng)人才為己任的師范教育需要注意到這種現(xiàn)象，并為此調(diào)整自己的教學內(nèi)容，創(chuàng)新育才模式。

自1986年起積累25年之努力，研制了“綜合型語言知識庫（簡稱CLKB）”，CLKB有力地支持了中文信息處理領(lǐng)域的原創(chuàng)性科學研究和應用技術(shù)開發(fā)，已在計算語言學和自然語言處理領(lǐng)域產(chǎn)生重要的學術(shù)影響和社會效益。CLKB獲2011年度國家科學技術(shù)進步獎二等獎。

國家環(huán)保部中國環(huán)境科學研究院齊月、張林波、龔斌、徐翠、吳志豐先生在《普通話培訓對三江源生態(tài)移民的重要意義及存在問題》中提出三江源地區(qū)位于青藏高原的腹地、青海省南部，是長江、黃河和瀾滄江三條大河的發(fā)源地，素有“中華水塔”之稱，對中國的生態(tài)狀況及國民經(jīng)濟發(fā)展起著重要作用。該區(qū)現(xiàn)有人口55萬余人，其中藏族人口占90%以上，為了修復和保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境，已有近5萬名牧民搬遷。三江源牧區(qū)群眾的文化程度低，多以放牧為主要經(jīng)濟來源，如何發(fā)展三江源生態(tài)移民的后續(xù)產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變其生產(chǎn)、生活方式，其中語言的障礙要遠遠大于技能的缺乏。因此，普通話的推廣工作在三江源地區(qū)具有重要的社會意義和生態(tài)意義。

三

回顧學科教學歷史與展望未來發(fā)展趨勢。原河南省教育委員會副主任張靜教授在大會做學術(shù)報告《談“現(xiàn)代漢語”教材建設》，首先回顧歷史，針對當前現(xiàn)代漢語教學解決學生語言學習現(xiàn)狀，然后提出現(xiàn)代漢語理論學習與語言實踐相結(jié)合，要以語用為綱。暨南大學黎運漢教授在所作專題報告《漫談<現(xiàn)代漢語>語用教學”》中指出高等師范院?，F(xiàn)代漢語教材和教學必須反映學科最新成果；突出重點，兼顧系統(tǒng)性和豐富性；針對師范特點，突出實用性。廣州大學葉竹均教授在《對高師現(xiàn)代漢語培養(yǎng)能力目標的思考——以語音教學為例》中提到語言研究和語言教學是兩種不同類型的能力，前者須培養(yǎng)扎實的理論基礎、自身的知識修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等；后者須有對母語政策的認識，對語言理論的把握和教學方法的積累。周口師范學院語委辦主任王偉教授在《<現(xiàn)代漢語>語音教學法中的文化觀照》一文中提出：結(jié)合高師學生的培養(yǎng)方向，《現(xiàn)代漢語》教學中應加強文化元素的參與和運用，這樣，不僅可以提升學生的興趣和積極性，同時可以提高教學效果，加強本族和外族學生對中華文化的學習和運用能力。西藏民族學院朱紅副教授在《民族院校師范專業(yè)<現(xiàn)代漢語>教學法初探》中提出：教學中存在“避難選易”，如：在用國際音標給漢字注音部分，學生是否需要掌握現(xiàn)代漢語的特點，音位這部分是否需要在課程中給學生講清楚的教學，采用了“對比教學法”“學生參與法”“手腦共用法”。

四

語言學研究。教育部普通話培訓測試處孟暉博士在大會做了《普通話中兒母的“類”和“值”的語音規(guī)范》專題報告。普通話中兒母是指獨立的兒化韻母，兒母的“類”指兒韻母內(nèi)部的不同的語音類別，“值”指兒韻母內(nèi)部不同語音類別的具體發(fā)音。

齊齊哈爾大學常純民教授在《“跨層組合”構(gòu)詞方式的歷史考察》中指出現(xiàn)代漢語合成詞中，除了語素與語素的直接組合外，還有語素與語素的間接組合即跨層組合。四川師范大學鄧英樹教授在《“所”與“所”字短語析疑》一文中指出，“所”是一個文言虛詞，主要用于書面語。學界對“所”的功能認識有分歧，這些分歧明顯地反映在大學現(xiàn)代漢語教材中。山東師范大學沈基松教授在《報紙中結(jié)構(gòu)助詞“的”的誤用問題》中指出，“的”是現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)助詞的重要成員，是定語的形式標志。文章以《齊魯晚報》和《山東商報》作為考察對象，分析報紙中結(jié)構(gòu)助詞“的”的誤用類型，探討導致誤用的原因，以期引起人們對于“的”的正確用法的關(guān)注。東北師范大學祁艷紅、彭爽教授的《也談N+A結(jié)構(gòu)1》、張建教授的《給予類雙賓句的共性和類型》和廣西師范大學張建強教授的《“A不AB”與“AB不AB”格式的規(guī)范性探討》和畢節(jié)學院周北南博士的《語義空間的擴展和整合》等，從不同視角對現(xiàn)代漢語各個領(lǐng)域做出了專題性的研究報告。

韓山師范學院仲崇山教授在《解釋索緒爾的漢字表意說》一文中提出：“索緒爾的漢字表意說對我國產(chǎn)生了較大影響”。他認為漢語的一個詞只用一個漢字表示，這個字和整個詞發(fā)生關(guān)系，因此也就間接地和它所表達的觀念發(fā)生關(guān)系，所以漢字是表意文字。他還從漢字的內(nèi)部構(gòu)造、漢字區(qū)別同音詞的功能和漢字超方言性、閱讀時字形和意義的關(guān)系等方面直接或間接地探討了漢字的表意性問題。

海南瓊臺師范高等?？茖W校周萍副教授在《海南閩語夫妻稱謂文化探討》中論述了海南方言中留存有許多傳統(tǒng)而典型的文化特征?！逗Ｄ侠枳宸窖愿柚{的語言民俗》中指出黎族沒有文字，口耳相傳的民間歌謠的質(zhì)樸語言真實地反映了黎族人民的風俗習慣和生活信仰，傳達出獨特的地域文化信息。

（化石 山東日照廣播電視大學 276826）