高職院校首飾設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)

摘 要 首飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)可分為商業(yè)性首飾設(shè)計和展示性首飾設(shè)計兩個培養(yǎng)方向。著眼于培養(yǎng)“市場型”設(shè)計師的目標(biāo)定位，可以采取“三次循環(huán)練習(xí)”的課程體系，即在三個連續(xù)學(xué)期內(nèi)設(shè)置三次設(shè)計到制作的練習(xí)，通過不同課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成從設(shè)計出圖到成品制作的三次完整的首飾設(shè)計與制作過程，提升學(xué)生核心技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞 高職院校；首飾設(shè)計；專業(yè)課程體系；循環(huán)練習(xí)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0024-04

當(dāng)前，高職院校首飾設(shè)計專業(yè)課程體系存在一些問題：課程設(shè)置仿照本科院校，實踐課時減少；首飾設(shè)計過分藝術(shù)化，忽略與生產(chǎn)、市場的結(jié)合，造成設(shè)計與制作的脫節(jié)，并進(jìn)一步導(dǎo)致高職教育與本科教育的同質(zhì)化傾向。高職院校首飾設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)主要圍繞首飾設(shè)計與首飾制作工藝兩方面展開，要求學(xué)生必須懂工藝會制作，并由此反過來推動對設(shè)計的認(rèn)知，提升設(shè)計的可靠性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計的理解能力，提升學(xué)生的設(shè)計潛力。

一、首飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在實踐中，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可，能很快適應(yīng)工作崗位要求的專業(yè)技能型人才，同時要求培養(yǎng)的人才具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)，具備專業(yè)向上發(fā)展的潛力空間。據(jù)此，首飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸結(jié)為：通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出“坐下來能設(shè)計，站起來會制作”的，具備良好設(shè)計能力和制作技術(shù)的優(yōu)良復(fù)合型設(shè)計人才。

就目前市場而言，首飾分為商業(yè)性首飾與展示性首飾兩種類型。首飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方向也分為商業(yè)性首飾設(shè)計方向和展示性首飾設(shè)計方向。商業(yè)首飾是目前各類首飾企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，作為大眾商品而得到廣泛關(guān)注，也是首飾市場的主流。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)一般是先進(jìn)入首飾企業(yè)從事商業(yè)首飾設(shè)計，因此，無論是從市場需求還是從職業(yè)技術(shù)教育的初衷來看，商業(yè)性首飾設(shè)計在課程體系設(shè)計中都應(yīng)占據(jù)主要地位，在商業(yè)首飾設(shè)計中強(qiáng)調(diào)時尚、潮流元素的重要性。

展示性首飾實際是由商業(yè)首飾設(shè)計發(fā)展出來的主要體現(xiàn)藝術(shù)性和工藝性的展覽類首飾，占據(jù)舞臺展示類、定制類及奢侈品類等小眾市場。這個設(shè)計方向?qū)W(xué)生的設(shè)計能力、審美能力、文化底蘊(yùn)、工藝能力均提出更高的要求，這就需要充分挖掘?qū)W生潛力，在課程體系中通過多門課程培育學(xué)生這方面的設(shè)計能力。

二、首飾設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

在課程設(shè)置中堅持以市場為導(dǎo)向，選擇適合市場要求的課程；堅持以能力為本位，圍繞核心專業(yè)能力對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、選擇、整理、排序；堅持理論和實踐相結(jié)合，在課程設(shè)計中多設(shè)計實踐性課程，讓學(xué)生在實踐中提升能力，掌握理論；滿足學(xué)生個性化需求，設(shè)計開放性課程，通過小組作業(yè)、比賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

首飾設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊扣首飾行業(yè)的核心能力，以學(xué)生掌握核心能力為要旨。首飾行業(yè)中以首飾設(shè)計與起版最為核心，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以這兩個職業(yè)技能的培養(yǎng)為重點，同時基于核心環(huán)節(jié)展開其他技能的學(xué)習(xí)，并在課程設(shè)計中加入實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的動手能力。專業(yè)類課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)核心課程四個部分。設(shè)計及工藝類的課程教學(xué)學(xué)時保持為1∶1，強(qiáng)調(diào)設(shè)計和工藝在首飾設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位。課程體系見表1。

三、首飾專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)

現(xiàn)代首飾設(shè)計教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)“藝術(shù)型”的設(shè)計師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場型”的設(shè)計師。由此，設(shè)計的嫻熟和技術(shù)的熟練成為必然要求。首飾設(shè)計專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)為“熟能生巧”創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生適應(yīng)市場需求提供了實訓(xùn)空間。首飾設(shè)計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)主要遵循三次循環(huán)練習(xí)來實現(xiàn)。

首飾設(shè)計專業(yè)在第三、第四、第五三個連續(xù)學(xué)期內(nèi)設(shè)置三次設(shè)計到制作的練習(xí)。通過不同課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成從設(shè)計出圖到成品制作的三次完整的首飾設(shè)計與制作過程。學(xué)生通過三次連續(xù)漸進(jìn)由易及難的練習(xí)，達(dá)到牢固掌握設(shè)計與工藝的能力，使學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，獲得專業(yè)知識的經(jīng)驗累積。這三次循環(huán)分別是：第三學(xué)期的《首飾設(shè)計一》+《首飾工藝一》+《銀版實訓(xùn)》課程；第四學(xué)期的《首飾設(shè)計二》+《JewelCAD》+《首飾工藝二》課程；第五學(xué)期的《首飾設(shè)計三》+《首飾材料工藝》課程。通過連續(xù)三個學(xué)期的三次由設(shè)計到制作成品完整的課程練習(xí)，使學(xué)生充分掌握各類首飾設(shè)計與工藝方面的知識。

（一）改款設(shè)計與銀版制作

第一次循環(huán)是從第三學(xué)期按序開始的《首飾設(shè)計一》《首飾工藝一》《首飾銀版實訓(xùn)》三門課程。

《首飾設(shè)計一》課程主要以改款練習(xí)為主。改款，對初學(xué)首飾設(shè)計的學(xué)生而言，主要是臨摹借鑒，通過學(xué)習(xí)其他成熟產(chǎn)品的長處，來迅速提升自己對設(shè)計的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)他人設(shè)計的優(yōu)秀之處，有選擇性地加以臨摹借鑒、學(xué)習(xí)和吸收。要求學(xué)生改款設(shè)計出有自己想法的商業(yè)首飾款。

《首飾工藝一》課程主要以首飾制作工藝中最基本也是難度最大的焊功練習(xí)為主，輔以基本鑲嵌技法等的工藝學(xué)習(xí)。該課程是《首飾銀版實訓(xùn)》的先行課程，先期解決首飾銀版制作過程中的焊接、執(zhí)模、基本鑲嵌等技術(shù)問題，讓學(xué)生掌握這一工藝技法，為后期的銀版制作打好基礎(chǔ)。這個課程要求學(xué)生掌握焊接的技能，精細(xì)完成執(zhí)模與拋光工藝和基本的鑲嵌技法。

《首飾銀版實訓(xùn)》課程主要是學(xué)習(xí)各項首飾起銀版的技法，在完成各項技法任務(wù)學(xué)習(xí)、順利掌握起銀版技能后，以《首飾設(shè)計一》課程中的商業(yè)首飾款設(shè)計作業(yè)為藍(lán)圖，使用《首飾工藝一》及先前所學(xué)工藝完成從平面到立體的首飾成品制作。至此，第三學(xué)期的三門功課融為一體，完成第一次循環(huán)練習(xí)。由此，學(xué)生掌握了改款商業(yè)設(shè)計與首飾銀版工藝的技法，完成由設(shè)計到銀版實物的第一條首飾設(shè)計制作。

（二）商業(yè)首飾建模與首飾鑄造

第二次循環(huán)是第四學(xué)期按序開始的《JewelCAD珠寶設(shè)計》《首飾設(shè)計二》《首飾工藝二》三門課程。

《JewelCAD珠寶設(shè)計》課程以學(xué)習(xí)JewelCAD計算機(jī)輔助設(shè)計軟件為主，完成對該軟件的各項技法命令的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立使用軟件制作珠寶首飾設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)?！妒罪椩O(shè)計二》課程是一門關(guān)注商業(yè)款首飾的設(shè)計課程，要求學(xué)生掌握商業(yè)款首飾設(shè)計的特點，初步掌握首飾的設(shè)計造型、地域風(fēng)格特色、成本控制等方面的相關(guān)知識，并利用《JewelCAD珠寶設(shè)計》課程所學(xué)，完成電腦設(shè)計版的作業(yè)練習(xí)，學(xué)以致用。在《首飾工藝二》課程中，主要學(xué)習(xí)首飾鑄造制作技術(shù)。將《首飾設(shè)計二》課程中完成的電腦設(shè)計稿輸出制作成蠟版，教學(xué)生使用首飾鑄造技法完成首飾銀版的制作。至此，完成第二次循環(huán)練習(xí)，在第四個學(xué)期學(xué)生掌握將軟件應(yīng)用到商業(yè)設(shè)計，再到電腦版翻制為銀版的第二條首飾設(shè)計制作的技能。

（三）展示首飾與材料工藝

第三次循環(huán)是由第五學(xué)期按序開始的《首飾材料工藝》《首飾設(shè)計三》兩門課程。

《首飾材料工藝》課程主要學(xué)習(xí)首飾材料方面的工藝特性，即金屬表面特殊處理、非金屬類首飾材料工藝。該課程是一門實踐類課程，讓學(xué)生從金屬類材料的限制中解脫出來，給予他們觀察、選用其他可供首飾裝飾使用的材料，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計視野，擴(kuò)充學(xué)生的設(shè)計靈感，為藝術(shù)款首飾設(shè)計做好準(zhǔn)備。《首飾設(shè)計三》課程是首飾設(shè)計課程三部曲中學(xué)時最長的一門，原因在于此門課程安排了藝術(shù)款首飾設(shè)計內(nèi)容，以此提高學(xué)生的設(shè)計能力。這門課程給予學(xué)生充分的設(shè)計自由，是一門以規(guī)定主題為定制類首飾設(shè)計方向，以學(xué)生的設(shè)計靈感為通道的個性化、定制類藝術(shù)款首飾設(shè)計課程。依據(jù)《首飾材料工藝》課程提供的材料來源，要求以金屬材料結(jié)合其他材料形成有鮮明特色的藝術(shù)款首飾設(shè)計，由學(xué)生自己依據(jù)造型自行決定成品制作的方法并完成作品。由于該課程中需要完成主題分析、主題設(shè)計、成品制作的過程，該課程學(xué)時數(shù)較前兩次設(shè)計課程多。至此，第五學(xué)期完成第三次循環(huán)。在本學(xué)期學(xué)生掌握了非金屬類材料的工藝特性，完成由設(shè)計到實物的第三次循環(huán)設(shè)計制作練習(xí)，同時也鞏固了先前所學(xué)的技能。

從改款設(shè)計介入到首飾設(shè)計，從平面設(shè)計到銀版技法的學(xué)習(xí)與制作；從商業(yè)首飾設(shè)計、電腦輔助建模的技法學(xué)習(xí)到失蠟倒模的練習(xí)制作；從藝術(shù)款首飾設(shè)計到個性化的首飾材料工藝選擇，學(xué)生在經(jīng)歷三次完整的“設(shè)計—制作”訓(xùn)練和三次有序的課程學(xué)習(xí)后，可以從首飾設(shè)計的不同角度認(rèn)識和掌握首飾設(shè)計與制作的不同技巧。

四、首飾設(shè)計專業(yè)課程體系中的畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作為三年專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一次總結(jié)性課程，通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行一次專業(yè)知識掌握能力的深入考察，考量學(xué)生將所學(xué)與實際融會貫通能力，可以據(jù)此真實客觀地反映出學(xué)生掌握知識的熟練程度與擁有技能的水平。首飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為商業(yè)首飾設(shè)計套裝一組與展示首飾設(shè)計一款（均需獨(dú)立設(shè)計并制作成品）。設(shè)計主題則分為限定與非限定兩個。一般而言，展示類首飾設(shè)計較適合學(xué)生充分發(fā)揮自主性，一般不做主題限制，任由學(xué)生選擇自己擅長或是感興趣的題材加以設(shè)計制作；商業(yè)首飾則根據(jù)當(dāng)下流行趨勢或擬定其他主題要求學(xué)生獨(dú)立分析并設(shè)計制作完成。

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Construction of Curriculum System of Jewelry Design Specialty in Higher Vocational Schools

XU Yu

(Guangdong Vocational and Technical College of Light Industry， Guangzhou Guangdong 510300， China)

Abstract The talent cultivation of jewelry design specialty can be divided into commercial and display cultivation directions. Cultivating “market-oriented” designer can adopt the “three-time circular practice” curriculum system which means that it is imperative to set up three-time practice from designing to making in continuous three semesters so as to improve students’ core skills and stimulate students’ creative design abilities by learning different courses and finishing three complete jewelry designing and making processes.

Key words higher vocational schools; jewelry design; specialty curriculum system; circular practice