論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

摘 要 新建本科院校大多數(shù)是地方院校，本科生規(guī)模較小，在短期內(nèi)本專科教育并存。在學(xué)校建設(shè)過程中，由于本科教育觀念和本科意識不足，辦學(xué)條件滯后，教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，科研工作基礎(chǔ)薄弱等原因，造成學(xué)校人才培養(yǎng)缺乏技術(shù)應(yīng)用型特色，難以達(dá)到“本科”層次要求。為此，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“本科教育思想”，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快基本辦學(xué)條件建設(shè)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)科研工作，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵”升本。

關(guān)鍵詞 本科院校；應(yīng)用型人才；本科教育思想；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)模式；科研工作

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0021-03

我國新建本科院校主要有三類：一是民辦或公辦高職高專院校合并升格的本科院校；二是普通師范?？茖W(xué)校升格的本科院校；三是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高校。截至2010年，全國新建本科院校近300所。面對日益激烈的競爭，如何由專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵升本，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，是擺在新建本科院校面前最為緊迫的任務(wù)。

一、新建本科院校的主要特征

（一）本專科教育并存，本科生規(guī)模較小

新建院校升本后，在短時(shí)間內(nèi)在校生規(guī)模仍然以?？粕鸀橹?。新建院校要弄清?？平逃捅究平逃牟町?，樹立本科教育思想，明確從專科教育到本科教育是一個(gè)較大的跨度，這個(gè)轉(zhuǎn)型并非一朝一夕就能完成。

（二）學(xué)科建設(shè)還有很大發(fā)展空間

目前，新建院校開設(shè)的專科專業(yè)較多，專業(yè)涉及面較廣，升本后，本科專業(yè)總量較少，學(xué)科覆蓋面小。受多方面條件限制，本科專業(yè)設(shè)置一般還是基礎(chǔ)性常規(guī)專業(yè)，戰(zhàn)略性和緊缺性專業(yè)較少。學(xué)校在短期內(nèi)的主要任務(wù)還是以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革，需要逐步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)能力和水平，為未來抓好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

大多數(shù)新建本科院校是在高職院校基礎(chǔ)上升格而成的，?？圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)宗旨是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，主要培養(yǎng)適應(yīng)于社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能應(yīng)用型人才，而新建本科院校主要是培養(yǎng)本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。這既是?？萍寄苄腿瞬排囵B(yǎng)的升級，又是社會人才需求賦予新建本科院校的重要?dú)v史使命。

二、新建本科院校人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）本科教育觀念和本科意識不強(qiáng)

專升本不是一所學(xué)校辦學(xué)形式的簡單跨越，而是一種教育層次的上升，是一種質(zhì)的變化，本科教育思想、理念的更新與確立非常關(guān)鍵。當(dāng)前，新建本科院校仍存在“用專科教育的方式辦本科教育”的現(xiàn)象，特別是部分管理人員和教師，未真正樹立本科教育意識。

（二）辦學(xué)條件不能適應(yīng)教學(xué)工作需要

在未升入本科前，?？茖W(xué)校將實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)作為重點(diǎn)，但由于種種原因還存在教育投入不足和各專業(yè)發(fā)展不平衡的問題。學(xué)校升本后，教學(xué)與科研設(shè)施不夠完備成為新建本科院校的突出問題，這在一定程度上影響了學(xué)校本科教學(xué)與科研工作的正常運(yùn)行。

（三）教師問題成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸

新建本科院校新專業(yè)迅速增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)教師數(shù)量不足問題突顯；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱教師數(shù)量較少，原有?？平處熤R更新緩慢，從事的學(xué)科專業(yè)分布不平衡；引進(jìn)高層次人才進(jìn)度緩慢，缺乏學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)軍人物，引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師在學(xué)校升格前習(xí)慣于常規(guī)教學(xué)工作，短時(shí)間內(nèi)難有較大轉(zhuǎn)變。

（四）人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置缺乏特色

許多新建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是在原有?？平逃A(chǔ)上形成的，或者照搬現(xiàn)有一些本科院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，既不符合新形勢下本科人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，又難以形成專業(yè)特色。

（五）科研工作基礎(chǔ)薄弱

學(xué)校升本前，教師主要從事教學(xué)工作，整體科研工作能力較弱。升本后，一些學(xué)校逐步加強(qiáng)了科研在教學(xué)及人才培養(yǎng)工作中的地位，參與科研的教師人數(shù)逐步增加。但由于教師科研能力的培養(yǎng)需較長時(shí)間，且國家級、省級科研項(xiàng)目很少，總體科研能力仍處于較低水平。

三、新建本科院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的建議與對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“本科教育思想”

新建本科院校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須主動更新教育觀念，樹立“本科意識、質(zhì)量意識、科研意識”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本。按照本科教育規(guī)格開展各項(xiàng)工作，把?？平虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步調(diào)整到本科教學(xué)要求和規(guī)范上來。

（二）科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

新建本科院校的人才培養(yǎng)定位既區(qū)別于普通高等學(xué)校，又不同于高職高專。近年來，國內(nèi)一些新建本科院校繼承優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，實(shí)施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。如上海機(jī)電學(xué)院以“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，在“適應(yīng)市場需求、面向一線、充分利用校外資源”等方面給新建本科院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才做出了積極有效的示范[1]。

（三）加快基本辦學(xué)條件建設(shè)

新建本科院校必須調(diào)動社會各方面資源，多渠道加大投入。首先，加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)處理好新校區(qū)建設(shè)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)之間的關(guān)系。其次，積極爭取地方政府部門和財(cái)政的政策性扶持，逐步形成各級政府支持新建本科院校建設(shè)的氛圍，讓學(xué)校努力成為推動中心城市高等教育發(fā)展和本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基地。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)是建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的教師梯隊(duì)。首先，新建院校在短期內(nèi)要把“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用”作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，做好引進(jìn)優(yōu)秀教師、培育骨干教師、聘用高質(zhì)量教師工作。其次，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，整合現(xiàn)有教師資源。再次，大力提高教師福利待遇，探索實(shí)施績效工資改革，改善教師辦公條件，貫徹落實(shí)“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的用人理念。最后，加強(qiáng)高層次人才和專業(yè)帶頭人建設(shè)培養(yǎng)工作，實(shí)施“專家治校、教授執(zhí)教”，促進(jìn)高層次人才在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)和示范作用。

（五）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革要遵循“有所為有所不為”的原則。既要堅(jiān)持本科教育教學(xué)基本規(guī)律，又不能隨意降低本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。要因地制宜，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)做好學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”全面培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)[2]。

（六）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造特色

新建本科院校要在內(nèi)涵建設(shè)方面下功夫，以打造特色和創(chuàng)建品牌作為學(xué)校發(fā)展的重要切入點(diǎn)。首先，在形成辦學(xué)特色方面要正視現(xiàn)實(shí)，了解自身優(yōu)勢與不足，找到突破口，確定方向與目標(biāo)[3]。其次，大力實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”，實(shí)施“校、省、國家”三級建設(shè)，啟動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、教學(xué)名師、精品課程培育等項(xiàng)目建設(shè)。第三，加強(qiáng)特色系部建設(shè)。在一定程度上，新建院校的活力和核心競爭力首先來自于各個(gè)教學(xué)系部。系部是最具活力的教學(xué)主體單位，系部特色反映學(xué)校特色。

（七）實(shí)施院系兩級管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系

新建本科院校要進(jìn)一步理順管理體制，強(qiáng)化院系兩級管理建設(shè)，充分發(fā)揮系部的主體作用，逐步形成“自主管理、自主發(fā)展、自我約束”的管理機(jī)制。首先，按照本科要求加強(qiáng)質(zhì)量保障與評價(jià)制度建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)計(jì)劃制定和審定、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)全過程質(zhì)量管理、專業(yè)和課程建設(shè)評估等制度。同時(shí)，總結(jié)有效做法，整合原有資源，制定本科各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立“院、系、教研室”三級教學(xué)工作評估和質(zhì)量保障體系。其次，加強(qiáng)落實(shí)各種教學(xué)工作制度，健全和發(fā)揮校內(nèi)專家組和教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢、評議、參謀、督促作用。堅(jiān)持定期開展校內(nèi)教學(xué)檢查、各級人員聽課、學(xué)生評教、教師評學(xué)、專項(xiàng)評估等教學(xué)評估制度，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)分析和監(jiān)控，不斷完善學(xué)生教學(xué)信息員對教學(xué)工作的報(bào)告和反饋機(jī)制，讓廣大學(xué)生真正參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理。

（八）大力加強(qiáng)科研工作

首先，要建立健全科研組織和管理機(jī)構(gòu)。盡快改變教師只教學(xué)不科研的觀念，積極倡導(dǎo)科學(xué)研究工作，為教師參加學(xué)術(shù)交流活動創(chuàng)造條件。其次，要大力營造良好學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，強(qiáng)化教師科研意識，發(fā)掘科研骨干，培育科研梯隊(duì)。第三，加強(qiáng)科研管理制度建設(shè)，建立科研信息傳遞平臺。加強(qiáng)“校本科研”工作，主動與國內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所、大型企業(yè)合作開展學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)科學(xué)研究。第四，建立教學(xué)與科研互動平臺，鼓勵(lì)教師深入一線實(shí)踐選擇項(xiàng)目，把解決當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)急需解決的技術(shù)難題作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯穆淠_點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武秋.完全學(xué)分制下課程設(shè)置的優(yōu)化路徑[J].高校教育管理，2007(1):87-90.

[3]錢國英，王剛，徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005(9):54-56.

Analysis on the Reform and Innovation of Application-oriented Talents Cultivation in Newly-founded Undergraduate Institutions

LIU Liang-jun

(Zhengzhou College of Science and Technology， Zhengzhou He’nan 450064， China)

Abstract Most of the newly-founded undergraduate institutions are the local institutions， and the undergraduates scale is smaller while the two or three year education and undergraduate education will coexist in short term. In the process of school construction， the talent cultivation lacks technology-applied characteristics and has difficulty to reach “undergraduate” level requirements， the reasons of which include the shortage of undergraduate education concept and undergraduate consciousness， hysteretic school-running conditions， insufficient quantity and lower quality of teachers as well as the weak base of scientific research work. Therefore， it is necessary to transform the concept， firmly establish “undergraduate education ideology”， scientifically locate talent cultivation objective， speed up the establishment of basic school-running conditions， pay special attention to the construction of teaching staff， innovate talent cultivation model， strengthen scientific research work to really realize “connotation” top-up.

Key words undergraduate colleges; application-oriented talents; undergraduate education ideology; teaching staff; talent cultivation model; scientific research work