初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性探析

摘要 初中數(shù)學(xué)教育是提高初中生數(shù)學(xué)思維、提高初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，鑒于初中生自主學(xué)習(xí)能力還不高，仍然需要學(xué)生教師的提點和指導(dǎo)。這時候初中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性就顯現(xiàn)出來了，目前初中生利用作業(yè)鍛煉數(shù)學(xué)思維的程度還不高，教師要教導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)、利用好作業(yè)。

關(guān)鍵字 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效性

一、影響初中生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的因素

首先，影響初中生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的最重要因素在于作業(yè)本身。作業(yè)設(shè)置的好壞會影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有的初中生不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)就在于教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的不夠合理，從而影響了作業(yè)應(yīng)有的效率和成就感。作業(yè)的難度會直接影響初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，這里的難度是一個相對的概念，難度往往隨著初中生的年齡和各自的能力不同而意義不同，同樣的作業(yè)對于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生來說可能非常輕松，而對于數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生在解決的時候可能會困難重重。所以，教師在設(shè)置作業(yè)難度時要充分考慮學(xué)生的平均水平，避免因為作業(yè)難度過大而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，盡量讓學(xué)生都參與到其中來，提高作業(yè)的成功率是設(shè)置作業(yè)的最根本目標。

其次，作業(yè)是由教師設(shè)置的，那么教師的指導(dǎo)是必不可少的。教師在學(xué)生做作業(yè)的過程中能否提供明確的指導(dǎo)，教師是否為設(shè)置作業(yè)做了充分的準備，都會影響作業(yè)的成功率和學(xué)生參與的積極性。教師在評價學(xué)生作業(yè)的完成程度時不宜使用同樣的標準，對于基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生，教師要采取不同的評價基準。讓學(xué)生充分了解其自身完成作業(yè)的標準時，他們一方面會對自己的能力和進步空間有一個客觀的認識和了解，另一方面他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的專注度也會提高。如果教師不給學(xué)生完成的作業(yè)設(shè)置適當(dāng)?shù)臉藴?，學(xué)生完成的作業(yè)將會陷入放任自流的境地，漸漸的學(xué)生對待作業(yè)會有一種怠慢、敷衍的態(tài)度，作業(yè)的效率自然不能提高。

最后，作業(yè)是需要學(xué)生去完成的，學(xué)生參與的積極度對作業(yè)完成的效率影響非常重要?？梢杂脤W(xué)生在作業(yè)上花費的時間來衡量學(xué)生對作業(yè)的參與度，但是需要注意的是，有些時候?qū)W生貌似在做作業(yè)，但是實際上已經(jīng)溜號或者做和作業(yè)無關(guān)的事情，只有學(xué)生在做和作業(yè)相關(guān)的事情，才能算做是學(xué)生的有效的作業(yè)從事時間。另外，學(xué)生完成作業(yè)的成功率也影響學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，研究表明，成功率較高的作業(yè)會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和作業(yè)的參與度，與之相反，成功率較低的作業(yè)將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)參與度。

此外，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生作業(yè)的完成程度具有重要影響，初中生往往會因為喜歡一名教師而喜歡改教師教授的課程，因為討厭一名教師而厭煩某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時還要注重和諧課堂氛圍的建立，和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，這對于 提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性有很大的促進作用。

二、提高初中生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略

1.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置

提高課堂的有效已經(jīng)不是新課改對素質(zhì)教育的唯一要求，教師更要致力于提高作業(yè)設(shè)置的有效性。初中數(shù)學(xué)教育如何在提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性上取得突破進展是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重中之重。教師在日常教學(xué)活動中除了設(shè)置常規(guī)性作業(yè)之外，還要設(shè)置一定的自主性作業(yè)，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、思維性和實踐性結(jié)合在一起，讓學(xué)生從封閉、沉悶的數(shù)學(xué)課堂中解放出來，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擴展到家庭、社會中去，讓數(shù)學(xué)學(xué)科在自主性作業(yè)的設(shè)置中做到課內(nèi)外聯(lián)系，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。教師設(shè)置的作業(yè)要有生活性，讓學(xué)生自己探索問題、解決問題。生活化的作業(yè)給了學(xué)生自主探索、自主研究的動力，促使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解、加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生意識到生活中處處有生活的影子，數(shù)學(xué)是生活的一個重要部分時，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會大大提高。例如，教師在布置函數(shù)方面的作業(yè)時，可以利用學(xué)生生活中常見的購物的場景幫助學(xué)生理解。

2.評價數(shù)學(xué)作業(yè)的方法

教育理論普遍認為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們自身的主觀能動性的發(fā)揮對于提高他們的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。所以，為了讓學(xué)生自主、積極的把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，教師要學(xué)會評價。評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改可以讓教師了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生數(shù)學(xué)的進步。所以教師要注重作業(yè)的批改，利用作業(yè)的評價過程去 提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師要根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新作業(yè)評價方式，爭取讓作業(yè)批改取得良好效果。例如，差生的數(shù)學(xué)能力較差，他們本身對作業(yè)具有一定的恐懼感，教師在批閱他們的作業(yè)時，要盡量發(fā)現(xiàn)他們在寫作業(yè)時的閃光點，找到他們進步的地方，對于個別題目完成較好要重點表揚，在評價作業(yè)時不能和優(yōu)等生采取一視同仁的態(tài)度，一定要做到因人而異。

3.教師要注重利用獎勵去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師充分利用好獎勵對調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用，可以讓學(xué)生完成作業(yè)時有動力、有積極性。獎勵能夠評價學(xué)生作業(yè)的完成情況，通過獎勵，學(xué)生可以獲得正面的反饋和激勵，學(xué)生可以知道哪些行動是教師鼓勵的，哪些行為對提高效率是沒有效果的。教師同時要了解到物質(zhì)獎勵和精神獎勵的不同作用。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔給予學(xué)生鼓勵。同時，教師給予學(xué)生完成作業(yè)的獎勵時要注重氣氛，良好的、 和諧的氣氛可以給被獎勵的學(xué)生一種成就感和自豪感，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成中有一種動力和壓力，從心理因素和智力因素上都給學(xué)生極大鼓勵。同時，教師給予的獎勵要與學(xué)生做出的努力和貢獻相當(dāng)，否則會造成學(xué)生心理錯亂之感。

總而言之，為提高初中生數(shù)學(xué)知識能力和數(shù)學(xué)思維，教師要合理的設(shè)置作業(yè)難度，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生完成作業(yè)的情況，根據(jù)新課改的要求，通過完成作業(yè)來提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。