淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用

摘要 簡(jiǎn)筆畫最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單、形象，能直接突出事物最本質(zhì)的特征。借助它不僅能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，攻破難點(diǎn)，加深記憶，所以將簡(jiǎn)筆畫引入聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是一種比較有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 聾校；特殊教育；簡(jiǎn)筆畫

聾生認(rèn)識(shí)事物是從表象開始的，由具體到抽象，知識(shí)的掌握主要是靠形象思維和形象記憶來(lái)獲得的。而簡(jiǎn)筆畫能用較少的線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，若與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最能適應(yīng)聾生的心理特征和審美情趣，是倍受聾生歡迎的教學(xué)手段之一。

一、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，有利于強(qiáng)化直觀教學(xué)

在聾校教學(xué)中，直觀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置，但直觀教學(xué)往往依賴于如幻燈、投影、掛圖、實(shí)物等一些教具來(lái)進(jìn)行。一旦條件不許可就會(huì)給直觀教學(xué)造成一定的困難。而簡(jiǎn)筆畫具有筆畫簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，只要一支粉筆在手，那么海闊天空、行云流水、人事萬(wàn)物便可在黑板上展現(xiàn)，為直觀教學(xué)創(chuàng)造條件。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易學(xué)，一般教師稍加練習(xí)均能掌握。簡(jiǎn)筆畫作為一種教學(xué)手段，它會(huì)給直觀教學(xué)帶來(lái)取之不盡，用之不竭的源泉。

二、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，有利于進(jìn)行情景教學(xué)

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式，寥寥幾筆就可勾勒出與課文內(nèi)容相關(guān)的人物、場(chǎng)景等。教師生動(dòng)的講解、引導(dǎo)，配以簡(jiǎn)筆畫這種形象化的“描述”，有利于創(chuàng)設(shè)情景，形成特定的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，將語(yǔ)音、形象、事情融合一體，讓學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)音，從而提高理解和訓(xùn)練的質(zhì)量。如《送雨衣》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，先在黑板上畫出雨天，聾生們都被吸引住了。問：這是怎樣的天氣呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)的聾生很容易回答，而不懂的聾生會(huì)更容易集中注意力。在板書課題后再激疑：這么大的雨天你們會(huì)做什么？解放軍戰(zhàn)士呢？周總理的警衛(wèi)員呢？周總理為什么要給警衛(wèi)員送雨衣呢？這就激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，把聾生帶入了學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)總理關(guān)心警衛(wèi)戰(zhàn)士的理解埋下了伏筆。

三、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)、形象、直觀，深受聾生的喜愛。另外，它沒有正規(guī)教學(xué)掛圖那種定型的制約，這就有利于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的演化隨時(shí)添畫相應(yīng)內(nèi)容，使整個(gè)課堂顯得活潑有趣，變化無(wú)窮。而且又是老師當(dāng)場(chǎng)“作畫”，易吸引學(xué)生的視覺注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《大熊貓》一課，在看圖學(xué)文、學(xué)句子的同時(shí)，教師就可以逐步按文中的順序一步一步畫出大熊貓胖胖的身子，短短的尾巴、圓圓的眼圈、毛茸茸的黑耳朵，一個(gè)可愛的大熊貓?jiān)谕瑢W(xué)們的敘述中，通過(guò)教師手中的粉筆出現(xiàn)在黑板上。學(xué)生不知不覺背誦了該段內(nèi)容。牢牢記住了大熊貓的外形特點(diǎn)。學(xué)生的觀察、表達(dá)、記憶等能力在畫、說(shuō)、看的過(guò)程中得到了鍛煉和提高。

四、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

聾生視覺敏銳，形象記憶較強(qiáng)。而教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的適當(dāng)運(yùn)用，可使許多抽象的內(nèi)容形象化。由于增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的形象，促進(jìn)了聾生腦海中抽象內(nèi)容與具體形象的統(tǒng)一，因此，易于發(fā)揮聾生形象記憶的特長(zhǎng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容采用聯(lián)想記憶、同步記憶等方法，使具體形象與抽象內(nèi)容在記憶上形成互啟、互補(bǔ)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高記憶效果。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助和理解課文，寥寥幾筆畫出蝙蝠和雷達(dá)的形態(tài)，展示出蝙蝠和雷達(dá)的相似之處蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波相當(dāng)于雷達(dá)的無(wú)線電波。蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏。通過(guò)比較很容易的就理解了雷達(dá)的工作原理。這樣枯燥的科學(xué)原理變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也學(xué)得津津有味。由此可見簡(jiǎn)筆畫的魅力。

五、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，有利于豐富學(xué)生的想象力

聾生由于先天的缺陷，想象力十分匱乏，簡(jiǎn)筆畫能豐富聾生的想象力，使聾生能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，更有助于理解鞏固課文內(nèi)容和創(chuàng)作。課堂上，要常常給聾生繪畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了聾生的學(xué)習(xí)積極性，更能豐富聾生的想象力。例如教學(xué)《公園的早晨》時(shí)，不能急于讓聾生去讀課文，而是提前布置作業(yè)，讓聾生自己早晨去公園逛逛，觀察早晨的公園是什么樣的。上課時(shí)，先讓他們把自己看到的公園的早晨畫下來(lái)，然后講給大家聽。這樣既提高了聾生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了想象力，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

六、簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，有利于淡化教學(xué)難點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)并不在于臨摹寫實(shí)，而在于抓住事物的特征寫意傳神。聾生的詞匯貧乏，言語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的教學(xué)內(nèi)容老師依靠手語(yǔ)、指語(yǔ)等往往難以解釋清楚。依靠書面語(yǔ)解釋，偶然又會(huì)帶出生字、新詞語(yǔ)，越解釋難度越大。而利用簡(jiǎn)筆畫的上述特點(diǎn)，讓學(xué)生看個(gè)分明，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的。這樣可省去許多解釋，使一些頗為費(fèi)力的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，也會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得凝練，簡(jiǎn)潔。例如有道敘述題，要求學(xué)生把排列錯(cuò)亂的句子，按事情的先后順序，連成一段通順的話。如果學(xué)生排序有困難，教師可以用簡(jiǎn)筆畫畫出事情先后發(fā)展的順序，再讓學(xué)生將句子排序，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

總之，簡(jiǎn)筆畫方便、簡(jiǎn)潔、實(shí)用性強(qiáng)，是聾校語(yǔ)文教學(xué)的一種有效手段。在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫，可以讓聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松、高效，可以提高聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然沒有一種教學(xué)手段是萬(wàn)能的，簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段也不例外，我們?cè)谶\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這一教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)該注意要與其他教學(xué)手段配合使用，在使用時(shí)邊講邊畫，力求做到形象“準(zhǔn)”、重點(diǎn)“凸”、速度“快”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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