信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

摘要 隨著中國教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。信息技術(shù)給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，它的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學模式。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞 信息；信息技術(shù)；整合

新課程標準中明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把信息技術(shù)教學運用融入到教育教學中去，為教育教學服務。這將極大地改變教師傳統(tǒng)的教學方式與思維方式。也將會極大地影響甚至改變學生的學習方式以及獲得知識的方式與渠道。那么，在中學數(shù)學教學中，如何將信息技術(shù)很好地、恰當?shù)剡\用到教育教學中去，這將是一個不斷探索、不斷改進的過程。下面我就以信息技術(shù)教育與初中數(shù)學課程整合問題，淺談幾點體會和感想。

一、信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革

信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮。而信息技術(shù)的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的數(shù)學思想具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，很容易實現(xiàn)情境教學。信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，學生可以利用的資源也更加豐富，就會更加積極地參與學習過程中去。對教師而言，可以有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設一些教學環(huán)境，設計更加開放互動的學習活動，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。例如，在講《軸對稱現(xiàn)象》這一節(jié)時，就可以利用信息技術(shù)輔助教學，利用多媒體展現(xiàn)生活中的大量圖片和錄像片段，讓學生欣賞、觀看，然后把問題通過電腦展示給學生。從而很自然地引出了本課的教學。這樣利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設情景 ，提供學習資源和環(huán)境，供學生觀察、思考 、討論，激起學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂效果非常不錯。同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，展現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，深化認知，把數(shù)學變得容易理解，培養(yǎng)了學生的思維能力

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑。計算機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質(zhì)，促進學生各方面能力的提高。 例如，《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一章，內(nèi)容非常抽象，難怪理解，如果在教室講，效果不理解。所以在講這一章時，全部是在多媒體教室，利用《幾何畫板》給學生講課，然后，讓學生利用《幾何畫板》自己操作、實踐，這樣，學生的理解比較深刻，知識掌握的也比較牢固。課堂效果不錯。所以，巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)學科整合，是新形勢下教育發(fā)展的必然趨勢。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，培養(yǎng)了學生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。在數(shù)學教學中，恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用到教育教學中去，教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生則成為教學活動的主體，是知識的探索者。學生要學會有效地利用網(wǎng)絡資源去獲取信息來解決實際問題。 如在進行“生活中的數(shù)據(jù)”的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。很好的完成了本節(jié)課的教學目標，同時也更好地讓學生掌握了獲取信息的方式，培養(yǎng)了學生的“信息素養(yǎng)”。

除以上幾點之外，在數(shù)學教學中恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，還可以使學生產(chǎn)生數(shù)學美感，感受數(shù)學中的美好事物，增加數(shù)學情趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。此外，通過信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，利用網(wǎng)絡資源，可以豐富學生的學科知識。

總之，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，使得教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了極大改變。它對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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