啟發(fā)式在數(shù)學(xué)目標教學(xué)中的運用

摘要 目標教學(xué)理念是課程改革和素質(zhì)教育得以落實的操作基礎(chǔ)，其主陣地是課堂教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師還是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所有努力方向就是提升所謂的課堂“效率”，仍然追求大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)方式，突出強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，沒把“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”擺在鮮明的位置，出現(xiàn)了新模式“傳統(tǒng)化”的發(fā)展趨勢，這樣根本不能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式；教學(xué)目標；素質(zhì)教育；課程改革

啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圍繞這一核心，教師必須采用有效的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)讓活動狀態(tài)，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)能力。孔子是中國歷史上一位偉大的教育家，他的啟發(fā)式教學(xué)思想給我們的教育以深刻啟迪：重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；善于把握啟發(fā)時機，發(fā)展學(xué)生思維能力；注重師生相互啟發(fā)，努力提高教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的方式多種多樣，那么，如何在教學(xué)活動中靈活運用呢？

一、講解啟發(fā)

講解啟發(fā)就是通過教師具有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生對已有知識或生活經(jīng)驗的回憶，通過提供啟發(fā)性的材料來理解各種事實和現(xiàn)象。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個轉(zhuǎn)化上。這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。啟發(fā)式講解的目的是要通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、、善學(xué)、學(xué)會。教師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧，而且對學(xué)生聽課的方法，還應(yīng)當加以指導(dǎo)，運用講授法不等于“滿堂灌”、“注入式”。教師在講課時，要引導(dǎo)學(xué)生生“疑”，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生在教師的講解過程中，積極地向教師學(xué)習(xí)，主動地和教師的講授活動相配合，跟著教師講授過程中的思維路線，積極主動地思考問題，邊聽講、邊思考、邊探究，探求新知識，掌握新內(nèi)容、獲得新啟迪。

二、談話啟發(fā)

德國教育家第斯多惠主張采用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探求、考慮判斷、發(fā)現(xiàn)知識。教師的責(zé)任不是奉送真理，而是教人發(fā)現(xiàn)真理。啟發(fā)式談話法是通過教師提出問題、啟發(fā)學(xué)生積極思維和理解知識的方法。啟發(fā)式談話法著重于學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展分析、判斷、推理、辨別是非的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂上，教師或?qū)W生提出問題，指令不同學(xué)生回答，或糾正別人回答中的錯誤，使問題漸漸引深，逐步使教學(xué)目標達成。教師在備課時正確估計學(xué)生的知識基礎(chǔ)和紀律狀況，考慮好這一課的哪一部分教學(xué)目標用談話法，課前要做好周密計劃。如出現(xiàn)與課前設(shè)計的方案不一樣，教師要因勢利導(dǎo)，不能硬按“既定方針”進行。

三、直觀啟發(fā)

教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進行開放性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題與積極地分析問題， 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)反思。學(xué)生是自己活動中的主體，他們必須通過自主活動來認識數(shù)學(xué)對象，掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，使自己的身心獲得發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實中，不少教師對數(shù)學(xué)教材的關(guān)注多于對教學(xué)對象的關(guān)注， 對數(shù)學(xué)教學(xué)手段形式的關(guān)注多于對教學(xué)手段效果的關(guān)注，結(jié)果不可避免地造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負擔(dān)加重。

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話， 那就是影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么”我們應(yīng)通過各種形式的數(shù)學(xué)活動激活學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造潛能。為此， 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法上應(yīng)當注意可接受性、直觀性和啟發(fā)性。教師善于剖析學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中已有的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的相互作用，皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，即使學(xué)生在整體上認知水平已經(jīng)達到了抽象運算的水平，在每個新數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化，他們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意有效運用直觀化的教學(xué)策略，向?qū)W生提供豐富的直觀背景材料并努力揭示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì)。教師既應(yīng)當激勵和尊重學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)，又應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次給予有針對性的指導(dǎo)，并把這種指導(dǎo)與數(shù)學(xué)活動本身的不同層次特性結(jié)合起來。在教學(xué)中， 多給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會， 對有獨到見解的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在問題解決教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生一題多解、一題多變（ 改問題、改條件、變敘述、條件與結(jié)論互換） 的訓(xùn)練，開放問題的條件和結(jié)論，拓展學(xué)生的思維空間， 提供數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實原型，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息、加工信息并達到培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力的目的。

四、作業(yè)與解題啟發(fā)

學(xué)生解題難免有錯，解題策略可能不夠合理.如何糾錯呢？若直接把正確的答案教給學(xué)生，或?qū)曳刚哂?xùn)斥幾句，會發(fā)現(xiàn)評講不久錯誤依舊.凡事都有前因后果，學(xué)生出現(xiàn)的失誤，都事出有因.教者按著波利亞的“要觀察學(xué)生的臉色，弄清楚他們的期望和困難，把自己置身于他們之中”，與學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯誤的原因，探索糾正錯誤的“良方”，就能做到有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。

無論是孔子的“道而弗牽，開而弗達”還是孟子的“自得之”都表明啟發(fā)式教學(xué)是我國優(yōu)良的教育文化傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當繼承并發(fā)展啟發(fā)式的教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)源遠流長，它的模式和途徑是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要，有的放矢，靈活選用，切忌固守一式、固守一道，死搬硬套。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于有效啟迪學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，于無疑處覓有疑，處有疑處求新知。合理、恰當，巧妙的課堂提問，是啟迪心智、激活思維、化未知為已知的有效途徑。