新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)的策略

摘要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課程改革的不斷深化和考試模式的不斷改革，物理課堂教學(xué)的模式和課堂教學(xué)策略也需要相應(yīng)的做出調(diào)整，以期與新時(shí)期課程改革和考試模式改革相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；新課程；中學(xué)物理；教學(xué)策略

一、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)

在新課程改革中，一類以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實(shí)際、現(xiàn)代科技為素材進(jìn)行命題，這些問(wèn)題中往往創(chuàng)設(shè)了一些相對(duì)比較新穎的情境，比較真實(shí)、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)和生活的實(shí)際情景，科學(xué)研究的過(guò)程，科學(xué)上的重大發(fā)明，科技成果等。我們稱之為新情境問(wèn)題。新情境問(wèn)題把中學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了理論聯(lián)系實(shí)際的不足。新情境問(wèn)題的重要功能就是增強(qiáng)了物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性。它向?qū)W生敲響了警鐘：靠死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)是不能學(xué)好物理的。因此，如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)，是物理教學(xué)的一個(gè)重要課題。如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)呢？

第一，讓生活走入課堂。生活中有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性的物理現(xiàn)象，由于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)，往往將這些優(yōu)秀的教學(xué)資源流失。讓物理現(xiàn)象走入課堂，首先要教師做這方面的有心人，多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與物理知識(shí)相關(guān)的素材，將實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要把握以下幾個(gè)原則：一是盡可能的選擇身邊為絕大部分學(xué)生熟知的事例，以期引起學(xué)生共鳴；二是不能過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難會(huì)使學(xué)生望而卻步，過(guò)易則缺乏探索性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣；三是所需的知識(shí)與能力應(yīng)與目前的中學(xué)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。如黑洞問(wèn)題、蹦極跳、神州五號(hào)飛船有關(guān)問(wèn)題、觀日出、估算心臟功率、百貨大樓中的電動(dòng)扶梯等問(wèn)題，這些活生生的事例，已經(jīng)出現(xiàn)在高考題中，并對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的影響。

第二，緊扣時(shí)代脈搏，與現(xiàn)代科技同步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問(wèn)題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性，問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，啟迪思維。通過(guò)研究這些問(wèn)題，使高科技與學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)拉近了距離，從高不可攀到觸手可及，這既能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，又可以破除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，使學(xué)生真正感受到物理學(xué)就在身邊，堅(jiān)定探索科學(xué)奧秘，獻(xiàn)身科學(xué)的信念。

二、滲透研究方法，提高建模能力

科學(xué)方法，是無(wú)數(shù)科學(xué)家的智慧結(jié)晶，是物理學(xué)的精髓所在。學(xué)會(huì)科學(xué)方法，學(xué)生會(huì)終身受益，滲透科學(xué)方法，可以充分挖掘新教材和物理學(xué)發(fā)展史，著重介紹與中學(xué)物理密切相關(guān)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于理解物理知識(shí)和提高思維能力的典型方法，如觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、數(shù)學(xué)方法、以及等效、類比、分析與綜合、歸納與演繹、猜想與驗(yàn)證等思維方法，這些科學(xué)方法和思維方法的滲透，正是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

科學(xué)方法體現(xiàn)在具體的物理研究過(guò)程中，只有把研究過(guò)程充分合理地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能看到科學(xué)方法的特征、作用，以及利用科學(xué)方法上怎樣解決問(wèn)題的，才能體會(huì)到掌握科學(xué)方法的重要意義，去自覺(jué)地學(xué)習(xí)科學(xué)方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以在課堂上重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)、能充分體現(xiàn)方法的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，給學(xué)生以示范和啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用方法，從而感受到科學(xué)方法的無(wú)窮魅力，在潛移默化中受到科學(xué)方法的熏陶和教育。

從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁，經(jīng)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和背景知識(shí)是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，而抽象、等效、假設(shè)、類比等則是構(gòu)建物理模型的基本方法。

從學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，較為突出的問(wèn)題是：容易受表象因素干擾，不善于抽象出問(wèn)題的本質(zhì)特征，導(dǎo)致建立模型困難，這反映出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)確實(shí)是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型呢？這就需要對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素，通過(guò)思維加工，采用恰當(dāng)方法，找到新問(wèn)題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識(shí)之間的聯(lián)系通道保持暢通無(wú)阻，就可以使新問(wèn)題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建起恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ汀?/p>

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

知識(shí)是能力的載體，創(chuàng)新是能力的靈魂。素質(zhì)教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)好的教師不是把課講得學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的物理教學(xué)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而創(chuàng)新教育相對(duì)薄弱，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被壓抑，創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求是極不相稱的。

新情境問(wèn)題具有非常規(guī)性、應(yīng)用性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，這就決定了問(wèn)題的解決過(guò)程必然具有探索性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。正因?yàn)閱?wèn)題的綜合性、復(fù)雜性和多樣性，使學(xué)生無(wú)法預(yù)先建立與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決模型，缺乏相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)，必須要在原來(lái)的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，特別是新情境問(wèn)題中所具有的開(kāi)放性和探索性，更是給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力便會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。