新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

摘要 英語(yǔ)是中學(xué)基礎(chǔ)教育重要的學(xué)科之一，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了外語(yǔ)教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家章兼中在所著的《外語(yǔ)教育家》中指出：“外語(yǔ)教學(xué)要為適應(yīng)培養(yǎng)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)全面發(fā)展的四有新人的總目標(biāo)的需要服務(wù)”。這個(gè)目標(biāo)是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法所難以完成和付諸實(shí)施的。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，我們作為外語(yǔ)教師更要注意這一點(diǎn)，不能把活生生的語(yǔ)言講得死板而毫無(wú)生氣。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以最淺顯的英語(yǔ)上課，開(kāi)展豐富多采的課堂活動(dòng)。張思中在《學(xué)英語(yǔ)》教師版上談到，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他的愿望和需要，他學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不止疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。如談到tired（疲倦，厭倦）這個(gè)單詞時(shí)，我還要求學(xué)生記住相關(guān)的一些詞組，如be tired of 厭倦……， be tired with/from 因……疲倦， be tired out 筋疲力盡等等。其它的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中。 還有be tired of的相關(guān)詞組，如be bored with， be sick of，be fed up with 因它們共同的解釋而成為了一個(gè)知識(shí)團(tuán)。這樣一來(lái)，令得學(xué)生在詞組的運(yùn)用中可以揮灑自如，有一定的余地。愚教于樂(lè)，熔知識(shí)性、趣味性于一爐，多途徑、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

二、強(qiáng)化交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際能力的提高?！币虼耍⒄Z(yǔ)教師必須依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分利用課堂教學(xué)這塊“主陣地”，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。所以，語(yǔ)法教學(xué)也同樣，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會(huì)“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情景中去。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是要通過(guò)豐富多彩的、直觀的、真實(shí)的交際化的形式來(lái)教學(xué)。如，教授完Book I Unit 17后，課外讓學(xué)生自編謎面—描寫(xiě)人物特征或事物，然后讓學(xué)生在值日?qǐng)?bào)告時(shí)進(jìn)行反饋和猜謎活動(dòng)。下面是一學(xué)生的所寫(xiě)的謎面：This is my friend .She has a long face， two small eyes and a big nose . Her mouth is big， too. Her hair is short and black. She is not tall or short. She is wearing school clothes today. She sits in the middle of the classroom. 這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，趣味盎然，學(xué)生參與積極，不僅活用了書(shū)本知識(shí)，豐富了想象，而且發(fā)展了思維，可謂一舉多得，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、在課堂教學(xué)中找出不足，查缺補(bǔ)漏

語(yǔ)言知識(shí)之所以重要，是因?yàn)槿魏文芰Φ奶岣叨疾荒苊撾x對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。備好課是上好課的前提。備課時(shí)要吃透教材，將重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)列入教材、板書(shū)之中：課堂上要抓住重點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，精講精練，找出不足，查缺補(bǔ)漏。如在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)他們的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。直覺(jué)、類(lèi)比、歸納、轉(zhuǎn)化、猜測(cè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是創(chuàng)新思維的基本模式，它與英語(yǔ)的“雙基”問(wèn)題激起應(yīng)用都是教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終處于中心地位，教臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)觀眾，自己當(dāng)演員，不斷追求“表演”的完美程度。其實(shí)，這種表演越卓越，培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生的依賴性就越大，只知道讓老師去給予知識(shí)，不知道自己去探索知識(shí)。這是一種封閉的，統(tǒng)一模式的，以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是“死”知識(shí)，是靠模仿為主的“求同思維”。久而久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)有形或無(wú)形的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。猜想、轉(zhuǎn)化、發(fā)現(xiàn)、提出、分析問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力。例如，在復(fù)習(xí)電話用語(yǔ)的時(shí)候，根據(jù)情景，我說(shuō)出一句（“誰(shuí)呀？”）“who is speaking？”學(xué)生馬上就能說(shuō)出類(lèi)似的集中說(shuō)法：who is that？is that......？is that ...speaking？再回答“我是...”時(shí)我說(shuō)出一句：“this is mary speaking”時(shí)學(xué)生就又能說(shuō)出：this is mary mary（is）here。Mary speaking。mary is speaking。這幾個(gè)句子來(lái)。隨后我再讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，這樣在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)就全部牢固的掌握了。

總之，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)21世界的新型人才，我們需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、合作、探索。因此，我們需在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，建立一種以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的主體地位。