淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 小學(xué)語文課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以使得課堂由“單一”變得“豐富而鮮活”。運用多媒體可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限的時間里發(fā)展學(xué)生思維，獲得更多的知識，掌握更多的技能，達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣；擴充課堂容量；提高教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，小學(xué)生的興趣往往以直接興趣為主，感性意識比較強。在課堂上適時運用多媒體發(fā)揮其形、聲、色、動等綜合優(yōu)勢，向?qū)W生提供悅耳的音樂，形象生動、趣味橫生的畫面等豐富多彩的感性材料和情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇教版小學(xué)語文課本《臺灣的蝴蝶谷》一文，運用優(yōu)美的語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”美麗與神奇。在教學(xué)中，教師運用多媒體展示蝴蝶谷的美景，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生感覺到身臨其境，蝴蝶谷的奇妙景象怎么不激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會”一句時，教師通過多媒體課件讓蝴蝶在花叢、樹林、小溪間自由、快樂地飛行，場面蔚為壯觀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都情不自禁地張開雙臂在教室里“飛”了起來。

二、拓展空間，擴充課堂容量

以往的小學(xué)語文課堂，學(xué)生所能獲得信息的渠道只是語文課本、部分輔導(dǎo)教材和老師的講解，但老師的口述往往讓一部分會“走神”的學(xué)生什么知識也掌握不了。課文中的部分重要的地方，老師還要寫到黑板上，也耽誤了一部分課堂時間。而現(xiàn)在，多媒體走進了小學(xué)語文課堂，許多難題便迎刃而解。利用多媒體，在課堂上可以適時地補充與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象可以隨時插入、隨時展示，一改以往教師只靠嘴說、手寫導(dǎo)致課堂教學(xué)容量小的缺憾。

1.利用網(wǎng)絡(luò)，提前預(yù)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，讓學(xué)生在課前收集與準備上的課文有關(guān)的信息，做好預(yù)習(xí)工作。如教學(xué)《埃及金字塔》一課時，教師可安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查閱埃及金字塔建造的歷史、金字塔的特點以及它們存在的價值。又如教學(xué)《二泉映月》，安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查閱《二泉映月》的背景，下載《二泉映月》仔細欣賞，從中體會樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。

2.課堂補充，掌握知識。

運用多媒體技術(shù)可以將與課文有關(guān)的但課本上沒有的知識充實到語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解并掌握更多知識。如教學(xué)《三顧茅廬》一課，教師利用多媒體補充四大名著知識以及《三國演義》中的“桃園三結(jié)義”、“三氣周瑜”、 “草船借箭”、“七擒孟獲”等歷史故事，教育引導(dǎo)學(xué)生了解四大名著，拓寬學(xué)生知識面。

40分鐘的語文課堂，因為多媒體參與，學(xué)生們雖坐在教室，但他們的視野卻能遍布世界各地。學(xué)生們對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷地得以延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量。

三、創(chuàng)新思路，提高教學(xué)效率

運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，達到事半功倍的教學(xué)效果。

1.運用多媒體發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用多媒體不僅為學(xué)生提供了認知的感性材料，更要借助多媒體的聲光色形的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概況，從而培養(yǎng)他們思考問題、解決問題、培養(yǎng)思維的主動性和積極性。

在教學(xué)《水》一課時，教師首先運用多媒體展示干旱地區(qū)莊稼枯死，大地干裂，人們無精打采地窩在家中或樹蔭下，直到下雨的時候莊稼似乎都活了，人們在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情享受水帶來的撫摸與清涼的場景，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點題，引出了《水》一文，這時學(xué)生的思維一下子被激活了。此時提出學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，形成認知沖突，激起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“請我喝酒不如請我喝水”、“在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺到血管里血的流動在加速……”等語句時，配以生動的動畫畫面，人物的表情、動作自然地就會讓學(xué)生思考起來：水是非常寶貴的，保護水資源，節(jié)約用水也是非常重要的、刻不容緩的。

2.運用多媒體突破教學(xué)重難點。

心理學(xué)認為，小學(xué)生的形象思維大大優(yōu)于抽象思維。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到諸多生動的畫面、美妙的音樂，很多抽象的事物便變得形象起來，也就在很多程度上降低了知識的認知難度，變難為容易。

《黃山奇石》一文中介紹“仙桃石”的樣子——“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W(xué)的一個難點。如何讓學(xué)生很輕松地掌握這個難點，教師抓住“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生探究。首先讓學(xué)生說一說，“飛”是一種什么樣的感覺。學(xué)生們暢所欲言，向飛機、火箭，速度非?？臁＝又?，讓學(xué)生把“飛”字換成別的字，看一看效果如何？有的學(xué)生說換“掉”，有的學(xué)生說換“扔”，還有的學(xué)生說換“落”等等，進行分析比較，學(xué)生們還是認為用“飛”字更能體現(xiàn)出“仙桃石”的神奇。最后，教師通過多媒體展示出一塊巨大的石頭從遙遠的太空，像流星一般劃過大氣層，“轟”的一聲落到黃山上的動畫。那石頭狀如仙桃，便命名“仙桃石”。學(xué)生們在觀看多媒體時都屏住了呼吸，直到石頭落地，他們的臉上才呈現(xiàn)出激動的表情。教學(xué)難點在通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)后，尤其是多媒體演示，便輕松突破了。

總之，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)有許多優(yōu)勢。但是，我們在運用過程中一定要做到科學(xué)、合理，只有這樣，才能發(fā)揮其特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。