大班額下小學英語教學的有效性

摘要 目前，多數(shù)學校普遍存在著班額大、師資缺乏的現(xiàn)象。而在新的教育理念下，作為教師只要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，其實大班英語教學潛在的有利因素也很多，關(guān)鍵在于教師如何對課堂教學進行準備和調(diào)控，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，利用優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭”作用等有利因素的把握。在課堂教學中，面向全體學生，提高英語語言操練密度，大班英語教學同樣可以使學生在各個方面得到全面發(fā)展，實現(xiàn)新課標教育理念的目的和要求。我經(jīng)過幾年的實踐和探索，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，現(xiàn)將大班教學試驗方法總結(jié)出來。

關(guān)鍵詞 大班額；有效；英語課堂

一、建立合作學習小組，提高課堂教學有效性

要使全班幾十名學生在課堂有限的時間里真正有效地學習英語，并懂得靈活運用，組織好有限的課堂活動非常重要。學生人數(shù)過多，單依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強學生的學習效果，并充分利用好課堂上有限的時間。

1.培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動

為了保證各個小組能按要求進行課堂活動，我從每個學習小組中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學生作為小組長；并把小組長組織起來，先從思想上鼓勵幫助他們，讓他們認識到這是鍛煉自己的機會，鼓勵他們幫助別的同學，再教他們在課堂活動中怎樣分配角色、維持紀律、幫助后進生等。一些有難度的內(nèi)容教師可以課前先教給各小組長，平時多對他們進行輔導，征求他們在課堂活動中的意見和建議，讓他們有帶頭人的責任感，使他們樂于做這項工作。在課堂上，我根據(jù)英語內(nèi)容和學生的情況決定采用小組合作還是自主進行練習。學生練習時，積極走動巡視，觀察學生練習和表演的情況，必要時又加以指導和鼓勵。

2.根據(jù)情況，適時調(diào)整組員

班級人數(shù)多，隨著時間的推移、語言知識的積累，學生學習成績不平衡的現(xiàn)象也會越來越突出。如果還用同一標準來衡量組內(nèi)每一名學生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學，也難以行得通，就會出現(xiàn)學得好的學生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績差的學生又跟不上，逐漸失去了學習信心的情況。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)各組的學習情況和組員的個別差異對學生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，可提高學習訓練的要求，如能就所學內(nèi)容背誦和表演，能根據(jù)所學內(nèi)容自編短文或?qū)υ挼?，使他們的學習潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對成績較差的一些小組，只要求學生完成基本會話、發(fā)音標準等要求。這樣，學生的學習積極性都能得到保護，有助于形成你追我趕的學習氣氛，從而實現(xiàn)因材施教的目標。

二、調(diào)動學生的參與積極性

在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個人演示，學生不能積極主動地參與學習是不能達到學習的目的，也不會有很好的學習效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發(fā)學生的學習興趣，盡量調(diào)動每一名學生積極參與學習，也是解決大班教學的有效方法之一。

1.努力創(chuàng)設英語學習的環(huán)境

我校小學英語課程設置每個年級、每個班一周僅三節(jié)課，英語開設課時少、間隔時間長，每一節(jié)課的時間也相對較短。為了解決這一困難，我盡量在課堂上創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的意義和樂趣，在課堂上應盡量用英語組織課堂教學，多鼓勵學生用英語進行簡單交流，感知、體驗并鞏固強化英語學習的實際交際意義。

2.開展各種形式的競賽

教學中充分利用小學生求知欲旺盛、好勝心強的特點，開展各種小競賽，以激發(fā)更多學生學習的積極性。比賽形式可以是比一比誰做得最好，誰學得快，誰記得牢，誰的發(fā)音最好，師生多維評價后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組發(fā)小獎品。充分有效地利用各小組間和學生間的比賽，促使那些平時不認真聽講的學生樂于參與到小組活動當中，使人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個互相幫助、互相促進、共同提高的學習局面便悄然形成。

3.開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學的有益補充。課外活動可采取開展讀書競賽等形式，讓學生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風俗民情等活動，讓學生融入到英語學習的氛圍中去，使他們擴展語言文化知識，提高自主學習能力，同時也越來越對英語學習感興趣。

三、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進生

班級中有后進生是客觀存在的事實，也是值得特別關(guān)注的?！皩W困生”多有學習習慣、學習態(tài)度等多個方面的問題，難以一時改變，需要學校、教師、學生自身及家長等多方面協(xié)同努力才能做好后進生轉(zhuǎn)化的工作。而教師作為直接影響學生課堂學習的關(guān)鍵人物，應著力于因材施教，根據(jù)后進生的性格和學習狀況制定輔導計劃，鼓勵學生重建自信，趕超學習進度。要改變后進生最重要的是找出原因，發(fā)現(xiàn)導致后進的心理因素再加以合理、正確的引導，改變后進生的“后進”心態(tài)，使他們樹立學習和生活的自信心。教師可在每一節(jié)課專門為“學困生”設計簡單的問題，并在課堂上多給練習機會，答對了表揚，答錯了鼓勵。對后進生取得的進步，哪怕是一點點也要給予大力的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到學習的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學習的興趣和自信心。

總之，路是人走出來的。既然大班額的現(xiàn)實一時難以更改，我們只有想盡辦法改變自己，改變教學方法，積極主動地去適應現(xiàn)實， 以學生的發(fā)展為本，突出學生主體地位.抓住語言教學與大班教學的特點，合理運用教學方法，使每一個孩子享受盡可能均衡的教育，真正實現(xiàn)面向全體學生的素質(zhì)教育。