淺議中學(xué)物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

摘要 從我國總體的教育現(xiàn)狀來看，教師在物理教學(xué)中往往重理論輕實驗，給學(xué)生素質(zhì)和能力的提高帶來很大的負面影響。培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，對提高物理基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，促進教學(xué)思想由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實現(xiàn)義務(wù)教育總目標有著十分重要的意義。因此，教師必須深刻領(lǐng)會實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量中的地位和作用，并掌握好物理實驗教學(xué)總的目的與要求，將培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w落實到教學(xué)工作中去，做到有目的，有計劃地經(jīng)常訓(xùn)練，形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 觀察能力；操作能力；歸納能力；設(shè)計能力；創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)方面具有不可替代的作用。所以提高中學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ桥囵B(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考、判斷，更好地解決問題的能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，加大中學(xué)物理實驗教學(xué)方式的改革，將成為新世紀教育發(fā)展的一個重要課題。作為一名從教八年的教師，對這個課題進行了一番探索，也得出了幾點愚見，希望能給大家和自己以后的工作帶來些許參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，實驗裝置的安裝、實驗程序的排列、實驗現(xiàn)象的剖析、實驗數(shù)據(jù)的讀取、實驗誤差的分析都離不開觀察。觀察能力的提高，有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，有助于發(fā)展思維能力，有助于提高人材的素質(zhì)。因此，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有十分深遠的意義。實驗過程中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)可以從三個方面來進行：

首先圍繞實驗?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的定向性。實驗中的觀察，都要有一定的目的。只有有目的的觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康模e極運用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確的軌道。

其次嚴格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有序性。觀察能力的有序性，是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)知識的前后順序，順理成章進行科學(xué)的和可行的編排，才能得出正確的實驗結(jié)論，反之就不能達到實驗?zāi)康摹?/p>

最后運用對比手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的敏銳性。敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。比較法，特別是對比這種手段，對同一研究對象采用不同的實驗方法，比較其異同，將能去偽存真、由表及里，抓隹事物的本質(zhì)，實驗可用對比手段來加強對學(xué)生觀察能力敏銳性的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合的實驗操作能力，是中學(xué)物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。要實現(xiàn)教學(xué)目標和達到學(xué)生綜合運用腦、眼、手的能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素等素質(zhì)教育的要求，必須把握好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的實驗?zāi)芰ΑＬ貏e是分組實驗它對培養(yǎng)學(xué)生的能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學(xué)生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實驗中可安排些與實驗有關(guān)的小競賽，以調(diào)動學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學(xué)生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高實驗?zāi)芰?。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實事求是的科學(xué)品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論的能力

進行處理數(shù)據(jù)在初中實驗中常采用比較分析法，即把實驗所記錄的數(shù)據(jù)或發(fā)生的現(xiàn)象縱向和橫向的觀察比較，再根據(jù)實驗原理對各數(shù)據(jù)或各現(xiàn)象進行科學(xué)分，概括出各數(shù)據(jù)或現(xiàn)象間的必然規(guī)律。有時也采用圖象法，即根據(jù)研究的變量建立直角坐標系，描述實驗數(shù)據(jù)點，繪制圖象，總結(jié)變量之間的關(guān)系。歸納結(jié)論就是讓學(xué)生從處理實驗數(shù)據(jù)中觀察個體事物的規(guī)律，然后在教師引導(dǎo)下進一步推理、概括出一般規(guī)律。如阿基米德原理，先讓學(xué)生用水作實驗，得出浮力等于物體排開的水重，然后教師提出：“若換用煤油或某他液體、氣體進行實驗，是否能得出同樣的結(jié)論？”引導(dǎo)學(xué)生去概括和總結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

課外實驗就是讓學(xué)生在課余時間自己設(shè)計方案、自己尋找實驗用品、自己動手做的一些簡單易行的實驗。物理課外小實驗，不僅給學(xué)生提供了大量的動手動腦機會，加強了物理教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，使學(xué)生明白學(xué)有所用，增加了學(xué)習(xí)的興趣。我們還可以安排一些簡單、安全的小實驗，如懸掛法測物體重心，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識處理實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生感受到成功的喜悅，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的原動力釋放，對發(fā)展他們的愛好和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神都十分有益。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

物理實驗作為創(chuàng)新教育的一個重要手段，其教學(xué)的好壞將影響到學(xué)生創(chuàng)造能力、科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有把理論和實驗、實踐聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，做到物理實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新能力功能互補增益，才能構(gòu)筑物理大廈。物理實驗教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都有著特別重要的作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，教育的目的在于培養(yǎng)人才，在于培養(yǎng)能“無中生有，有中出新”的具有創(chuàng)新能力的人。只有這樣的人才能使國家的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，使國家迅速強大，使“教育興國”的方針落到實處。行文至此，回想我們的舉措仍感非常欠缺，何況實驗僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個載體。盡管我們不能期望中學(xué)生做出驚天動地的發(fā)明創(chuàng)造，但學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力則需要我們利用各種方法去逐步加以培養(yǎng)，這是時代賦予我們的重任。