淺談初中生物學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

摘要 探究性學(xué)習(xí)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，也是新一輪課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突破點(diǎn)，作為一種全新的學(xué)習(xí)理念，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞 初中；生物學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門邊緣學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)的探究方法。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

一、在生物教學(xué)中可通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成探究意識(shí)

生物學(xué)具有主題靈活、人文氣息豐富等特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)開拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域，而千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，是用之不竭的素材。在導(dǎo)入新課題時(shí)，提出一個(gè)帶啟發(fā)性、趣味性的問題或講述一個(gè)具有懸念的故事都能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多思多問，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究和尋找解決問題的方案，盡可能完成課題研究，形成科研成果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生寫反思，這樣可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的態(tài)度和能力。

2.加強(qiáng)觀念教育，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生命活動(dòng)的多樣性。教科書上大量的科學(xué)史資料證明了一些重要科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，其中都隱含了對(duì)科學(xué)研究方法的介紹，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法也是一種訓(xùn)練，如細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，引出與之相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。另外，光合作用現(xiàn)象研究的過(guò)程表明，任何一項(xiàng)科學(xué)研究成果的取得，不僅需要堅(jiān)忍的意志和持之以恒的探究精神，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的探究方法。

3.跨學(xué)科滲透，外延探究的主題

選取其他學(xué)科與生物學(xué)密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如我在講解“大氣污染與人”的研究課題時(shí)，就把該課題分解為“污染與生命”、“污染的處理”、“污染與人的健康”等子課題進(jìn)行研究，內(nèi)容涉及生物、化學(xué)、物理、地理以及人文科學(xué)等多方面的知識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生物科學(xué)將更加深刻地影響人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在選擇課題時(shí)，這些方面必須綜合考慮。

4.突出探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)是突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。

在探究種子的成分這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我讓學(xué)生總結(jié)種子在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔脕?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究種子成分的欲望，自然而然地使學(xué)生提出問題即“種子的成分是什么？”。讓學(xué)生對(duì)食物的成分作出假設(shè)，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且指導(dǎo)如何檢測(cè)出種子里含有水分、無(wú)機(jī)鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師只是組織者、引導(dǎo)者、解惑者，并非是課堂的主宰，學(xué)生才是真正的主人，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同討論，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了許多有用的知識(shí)，而且還會(huì)記憶深刻。

5.采用靈活的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘探究能力

首先，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生利用雙休日走出課堂，走進(jìn)農(nóng)村，號(hào)召大家愛護(hù)其他生物和生態(tài)環(huán)境，接受群眾對(duì)有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的解答。其次，讓學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，四人小組可開展形式多樣的第二課堂，學(xué)生可以通過(guò)查資料、分析數(shù)據(jù)、化學(xué)檢測(cè)等方法，得出結(jié)論，與自己的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比，并寫出小論文，通過(guò)形式豐富的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本以外的知識(shí)，而且還加強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的崇高思想品質(zhì)。

二、探究性教學(xué)在生物學(xué)的教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用

它使生物課堂更加豐富和充實(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維水平，但是在生物學(xué)科的探究性教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生和諧的氣氛

雖然說(shuō)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，是一項(xiàng)開放性、自主性活動(dòng)，但是教學(xué)中教師不能包辦代替，但也不應(yīng)放任自流。尤其是初中生，他們對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)極少。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)滲透到探究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)為主

初中生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、好動(dòng)，但是自控能力差，耐挫力弱。對(duì)此，教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)家們的不屈不撓、永不放棄的可貴精神。而對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

3.循序漸進(jìn)，不能急于求成

學(xué)生科學(xué)探究方法的掌握和探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。比如設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，開始時(shí)可能要提供既定的實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生模仿，當(dāng)學(xué)生明白了“什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)？”、“對(duì)比實(shí)驗(yàn)有什么作用？”、“如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？”后，才能進(jìn)一步讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)。探究能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，應(yīng)按照先“扶”后“引”最后“放”的程序，從模仿到部分獨(dú)立設(shè)計(jì)再到完全獨(dú)立設(shè)計(jì)，遵循循序漸進(jìn)的原則，分階段進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)才能取得滿意的效果。

4.緊密聯(lián)系生物學(xué)課程，緊扣教學(xué)大綱

生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而培養(yǎng)能力的重心應(yīng)放在對(duì)生物學(xué)科知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用上，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，我在探究教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的自主探究能力也得到了較大的提高并且逐漸形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為新課標(biāo)背景下教師只有把握好實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原則，才能為新課程的實(shí)施，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。