淺談思想品德課教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

摘要 “實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要在學(xué)生的廣泛參與和積極活動(dòng)中去進(jìn)行。課堂教學(xué)中在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須重視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，以往的教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的傳授，老師在課堂教學(xué)中總覺(jué)講得不夠，不知不覺(jué)就包攬了課堂，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間被擠占了，主體作用不能得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞 思想品德課；中學(xué)生；主體作用；素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，時(shí)代要求我們必須轉(zhuǎn)變思想，接受新的教育理念，在教學(xué)中努力構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把課堂切實(shí)還給學(xué)生，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，逐步提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、建立平等民主的師生關(guān)系，為發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，打好情感基礎(chǔ)

課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感的交流過(guò)程，只有平等、民主的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)情感的交流，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、尊重會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生的好感和敬慕，“親其師而信其道”才能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在課堂教學(xué)中積極參與，真正發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。而在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中仍然存在師道尊嚴(yán)的思想，只覺(jué)得老師在學(xué)生面前應(yīng)該像個(gè)老師的“樣子”，不要和學(xué)生那么隨便，甚至老師說(shuō)的話(huà)學(xué)生要絕對(duì)聽(tīng)從，哪個(gè)學(xué)生膽敢提出異議，就是對(duì)老師的不尊重，掃了老師的面子就有可能招致老師劈頭蓋臉的批評(píng)，這種做法，不但扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也使師生的心理產(chǎn)生了不相容，造成師生關(guān)系緊張，很難保證雙方在寬松愉快的心理環(huán)境中教與學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，制約著政治課教學(xué)實(shí)效的提高。

在教學(xué)中我們要求學(xué)生尊重老師，但老師更要尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教育心理學(xué)家研究得出：今天的中學(xué)生比過(guò)去的任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈地要求受到他人尊重，他們自我發(fā)展意識(shí)很快，稍一刺傷他們的自尊心，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)給課堂帶來(lái)障礙。所以，我們應(yīng)以平等的身份和真實(shí)的感情去理解學(xué)生，信任他們，敢于在學(xué)生的面前承認(rèn)老師的錯(cuò)誤，這樣，才能得到學(xué)生的尊重和信任。學(xué)生才能向老師敞開(kāi)心扉，吐露心聲，在課堂教學(xué)中敢想，敢說(shuō)，敢做，才能是他們消極被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，積極發(fā)揮其主體作用。在學(xué)習(xí)初一思想品德《良好性格的特點(diǎn)》一課時(shí)，我先直言不諱地談出自己有哪些性格特點(diǎn)，同學(xué)們都好奇的聽(tīng)著，之后，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽來(lái)評(píng)判老師的性格特點(diǎn)中，哪些屬于良好的因素。老師能在學(xué)生面前直言自己的性格特點(diǎn)，特別是到處不良的性格特點(diǎn)，從而拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了平等的師生關(guān)系，正是這種平等的師生關(guān)系給了學(xué)生名著的學(xué)習(xí)氣氛，他們打消了許多顧慮，爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约河心男┬愿裉攸c(diǎn)。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，良好的性格特點(diǎn)，有正確的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的情緒、健全的理智。

二、做好課前準(zhǔn)備是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證

現(xiàn)代教育理論告訴我們：課前準(zhǔn)備既包括老師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備，只有教與學(xué)雙方都充分準(zhǔn)備，才能在課堂上做到教師的主導(dǎo)作用得法，學(xué)生的主體作用有效。

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，理應(yīng)深入鉆研教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂提問(wèn)具有一定的梯度，既顧及優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，還要預(yù)測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，防止教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。教師在教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有效的控制課堂，否則，教學(xué)活動(dòng)就顯得混亂而不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至對(duì)學(xué)生認(rèn)知行為不能做出正確指引，這樣的課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又何談提高教學(xué)實(shí)效？

傳統(tǒng)的教學(xué)只重視教師的課前準(zhǔn)備而忽視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，教師在備課時(shí)隨重視上課怎么教，卻忽視上課如何讓學(xué)生學(xué)，是教與學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，大大降低了教學(xué)實(shí)效。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能在課前做好充分的準(zhǔn)備，既為上好課排除了一部分障礙，也為他們?cè)谡n堂教學(xué)中更充分地發(fā)揮主體作用提供重要保證。在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《友情建立的基礎(chǔ)》一課前，我首先布置學(xué)生每人搜集一條有關(guān)“友情”的格言，為鼓勵(lì)學(xué)生課前積極去做，我建議他們將自己搜集的格言寫(xiě)到一張32開(kāi)的紙上并盡自己的努力設(shè)計(jì)一下，比賽看誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理、美觀。學(xué)生在課前做了積極的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候，我讓同學(xué)們展示了自己的作品，并且大加贊揚(yáng)同學(xué)們心靈手巧，肯定了他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手的良好習(xí)慣，然后就幾條代表性的格言與同學(xué)們共同分享討論，最后歸納得出結(jié)論，友情建立在真誠(chéng)、平等、互幫互諒、共同追求的基礎(chǔ)上。由于課前學(xué)生能夠充分的準(zhǔn)備，課堂上能夠根據(jù)自己的理解大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，又有老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這節(jié)課順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵

每節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，怎樣使學(xué)生在這有限的時(shí)間里發(fā)揮主體作用，必須在時(shí)間上給予保證。受應(yīng)試教育的影響，我們?cè)谝酝恼n堂教學(xué)中，總想盡一切努力把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，老師不知不覺(jué)的就包攬了課堂，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生沒(méi)時(shí)間看書(shū)，沒(méi)時(shí)間思考問(wèn)題，沒(méi)時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以至一部分學(xué)生上課就如霧里看花。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這樣也不能很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們要改變傳統(tǒng)的思想觀念，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，不斷提高教學(xué)效益。

教學(xué)中，常聽(tīng)到老師們抱怨，課堂氣氛沉悶，學(xué)生“真笨”沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)質(zhì)疑，就等著老師給“灌”。波利亞說(shuō)得好“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種，理解最深，也最容易挖掘其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系”。不是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，關(guān)鍵是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，只要給他們時(shí)間，給他們信心，他們一定能在自主學(xué)習(xí)中不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功體驗(yàn)后更主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手展現(xiàn)自己的聰明才智，開(kāi)發(fā)自己的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

四、采用多種教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑

著名教育家赫而巴特說(shuō)：“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)，興趣既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。”眾所周知，思想品德課單憑說(shuō)教式的講授法必然是枯燥乏味的。讓課堂活躍起來(lái)，就要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓多樣的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《愛(ài)國(guó)情操的表現(xiàn)》時(shí)，我選用情景教學(xué)法做了以下嘗試。上課時(shí)先播放歌曲《我的祖國(guó)》，“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”錄音機(jī)里優(yōu)美深情的歌聲展現(xiàn)了一幅幅美麗的景色，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，同學(xué)們情不自禁的齊聲唱了起來(lái)：“這是美麗的祖國(guó)，是我生長(zhǎng)的地方，在這塊遼闊的土地上，到處都有明媚的陽(yáng)光”。學(xué)生從歌聲中深深感受到了祖國(guó)的美麗、可愛(ài)，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情操。這種情景教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了照本宣科、平鋪直敘的做法，使學(xué)生感覺(jué)耳目一新，以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。

思想品德課有相當(dāng)一部分內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，抽象不易理解，如若不改進(jìn)教學(xué)方法，教師講得十分辛苦，學(xué)生聽(tīng)得萬(wàn)分痛苦，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為改變這種狀況，我不斷改變教學(xué)方法。如在教學(xué)中我先就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾道討論題，然后讓同學(xué)們看書(shū)并進(jìn)行討論，老師在黑板上列出計(jì)分表，根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言情況給各組加分，得分高者，在計(jì)分欄內(nèi)以紅粉筆標(biāo)示小紅旗給以鼓勵(lì)，這種做法能使同學(xué)們的發(fā)言異?；钴S，在老師的點(diǎn)撥歸納之下，也有效的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中不管采用哪種方法，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇使用，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮自己的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。