試論對日漢語教學(xué)中的語音問題

摘要 日語的產(chǎn)生和發(fā)展離不開漢語的影響，某些發(fā)音也與中文相近，這對于日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有利有弊。本文主要就對日漢語教學(xué)中語音方面容易出現(xiàn)的幾點問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞 聲；韻；調(diào)

中國和日本是一衣帶水的友好鄰邦，兩國的關(guān)系源遠(yuǎn)流長。據(jù)考證，在漢字傳入以前，日本并沒有自己的文字體系，直到平假名和片假名的形成、整理及廣泛使用，才結(jié)束了日本只有語言、沒有文字的歷史。日語的平假名和片假名是以漢字為基礎(chǔ)創(chuàng)造的表音文字，其中，平假名基本來自漢字草體，片假名大多取自漢字筆畫的一部分。漢語在日語中所起的支配性地位必然影響到了日本人對漢語的學(xué)習(xí)。隋唐以來，日本不斷向中國派遣留學(xué)生，至今，在中國各大高校的外國留學(xué)生中，日本學(xué)生的數(shù)量也僅次于韓國位居第二。因此，對外漢語教學(xué)之下的對日漢語教學(xué)便成為一項十分重要的課題。加之中日兩國語言之間的歷史淵源，日本學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的過程中勢必受到母語的影響，無形之中加大了對日漢語教學(xué)的難度。本文主要就日本學(xué)生學(xué)習(xí)中文時在語音方面遇到的問題談?wù)剬θ諠h語教學(xué)過程中需要注意的幾點問題。

一、聲母

1.日語的清音、濁音與漢語的送氣音、不送氣音

日語發(fā)音根據(jù)聲帶振動與否區(qū)分清音與濁音，如天気（天氣）てんき的て發(fā)音時聲帶不振動，讀成清音[te]，電気（電器）でんき的で發(fā)音是聲帶振動，讀成濁音[de]。清音かた及發(fā)音實際屬于清音的半濁音ぱ與濁音がだば一一對應(yīng)，這種對應(yīng)類似于漢語普通話中的送氣音k t p與不送氣音g d b。我們知道，漢語普通話是沒有濁音的，b p d t g k這六個塞音發(fā)音過程中聲帶均沒有明顯的震動，只是沖出的氣流有強(qiáng)弱之別。雖然日語塞音中也會出現(xiàn)送氣現(xiàn)象，但不足以區(qū)別詞義。

音長短 舌位 送氣音（強(qiáng)） 送氣音（弱） 不送氣音

音短 舌位低 Ph P' p

舌位高 Ph P' p

音長 舌位低 Ph： p： p：

舌位高 Ph： p： p：

這12個音品可歸納為一個語音類型，送氣與否并不影響實際的語言交流。因此在日本人的言語習(xí)慣中，并沒有送氣的概念，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)漢語時往往難以區(qū)分送氣音趴（pa）、他（ta）、咖（ka）和不送氣音八（ba）、搭（da）、嘎（ga）。所以在對日漢語教學(xué)中，教師應(yīng)特別留意日本學(xué)生普通話聲母送氣的問題，可以通過重復(fù)的朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)其注意送氣音不送氣音之間的語義差別。

2.日語顫音與漢語擦音r、邊音l

日語五十音圖ら行音稱為顫音，發(fā)音介于漢語普通話擦音r與邊音l之間，所以日本學(xué)生聽、說漢語時容易出現(xiàn)“榮”“龍”、“熱”“樂”混淆不清的情況。其實這種現(xiàn)象在國內(nèi)一些方言區(qū)也同樣存在，譬如，揚州人講“榮”和“龍”、“熱”和“樂”，一旦語速偏快，聽起來差別似乎也不為顯著。我們本國人都不太分得清楚的發(fā)音，外國人學(xué)習(xí)起來就更加困難了。因此，我們在進(jìn)行對日漢語教學(xué)的過程中，需要將注意力放在這些細(xì)微的語音差異上面。

發(fā)l音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流顫動聲帶，從舌頭兩邊或一邊通過，例如“瀏覽”的l。發(fā)r音時，舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶顫動，氣流從舌尖和硬腭前部形成的窄縫中擠出，例如“柔軟”的r。教授時應(yīng)明確區(qū)分這兩個音，帶領(lǐng)學(xué)生多做相關(guān)的發(fā)音和辨音練習(xí)。

二、韻母

日語五個基礎(chǔ)元音均能在漢語拼音中找到與其發(fā)音相似的韻母，例如，あ與a發(fā)音相似，但要注意的是，あ自然發(fā)音時唇形變化比漢語的a要小，發(fā)あ的音時，開口較小，舌位稍靠后；同樣，い與i的發(fā)音方法大體相同，但日語的い左右開口較小，發(fā)音時也不如發(fā)漢語的i緊張；發(fā)日語う的音時，嘴唇幾乎是平的，而漢語的u發(fā)音時嘴唇應(yīng)呈圓形；日語え的音相當(dāng)于“欸”的前半部或“耶”的后半部，開口比漢語拼音e略大一些；發(fā)お的音時，嘴唇上下張開，唇形略圓，舌位靠后，也不如漢語o發(fā)音時緊張。

1.漢語有日語無的韻母ü

通過一一配對和相互比較，我們發(fā)現(xiàn)，日語里沒有與ü類似的元音，一直以來的語言習(xí)慣造成他們發(fā)ü音的困難，發(fā)音時口型難以自然地撮圓、突出。在這種情況下，他們通常采取的辦法是自然而然地把撮口呼的ü發(fā)成i的音，于是，發(fā)音時將“去”誤念成“氣”的情況時有發(fā)生。在對日漢語教學(xué)中尤其需要教會外國學(xué)生擺正口形，引導(dǎo)其走出這一誤區(qū)。

2.復(fù)雜的韻母i

漢語的i的發(fā)音有三種情況：一是舌面、前、高、不圓唇元音，如“集體”的i，這是上文所述與日語い發(fā)音相似的一種情況；一是舌尖前元音，例如“自私”的i；一是舌尖后元音，例如“知識”的i。后兩個i在日語中沒有類似的發(fā)音，故而日本學(xué)生只會發(fā)前一個i，這解釋了為什么他們常常錯將“思”發(fā)成英語字母c的音。日本學(xué)生說他們的國名，聽起來倒像在說“利本”，除了因為他們不能很好地分清聲母r和l以外，更主要的是由于他們發(fā)舌尖后元音i有困難。

2.復(fù)韻母的發(fā)音

普通話有前鼻音和后鼻音之分，前鼻音n發(fā)音部位集中在舌尖，如“人民”的“民”；后鼻音ng發(fā)音部位集中在舌面后部，如“人名”的“名”。而日語只有一個鼻音“ん”。 ん叫撥音，是聲音通過鼻腔發(fā)出的，卻無所謂發(fā)音部位的前后。長久以來養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣使得日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的前后鼻音困難重重，所以在他們聽和說的時候，常把“針”和“爭”、“晚”和“網(wǎng)”混淆起來。

對此，有學(xué)者通過與我國南方人的比較 ，認(rèn)為產(chǎn)生這種問題，“更確切的原因還是日本人口形變化太小”。并推斷，“由于日語口形變化小，日本人缺乏快速、大幅度變化口形的能力”， 從而造成了上述復(fù)韻母的混音現(xiàn)象。

三、聲調(diào)

日語采用高低音調(diào)，一個音的發(fā)音過程中沒有聲調(diào)的升降和曲折，只有高音和低音的差別，按照鄰近音的高低組合歸納出平板型、尾高型、中高型和頭高型4種調(diào)型。日本學(xué)者長谷川良一曾說：“日本學(xué)生記生詞時，很長時間總不穩(wěn)定的是詞匯的聲調(diào)，他們遺忘以前學(xué)過的詞匯時，首先開始模糊起來的也是聲調(diào)。除了聲調(diào)以外，日本學(xué)生對于學(xué)過的聲母、韻母記得比較牢固，不容易遺忘?！?如果說單個漢字的聲調(diào)都有其固定的調(diào)值，還比較容易掌握，那么當(dāng)一個字符串連讀時發(fā)生的語流音變就更讓日本學(xué)生捉摸不清了。漢語普通話中，上聲音節(jié)單念時的調(diào)值是214，與其他上聲音節(jié)連讀時調(diào)值就會發(fā)生變化，如“水果”的“水”調(diào)值變?yōu)?5，“有理想”的“有”變?yōu)?1，“理”變?yōu)?5等等，這類的例子很多。但好在變調(diào)對語義的表達(dá)沒有特別大的影響，那么這方面的要求，我們可以視學(xué)生漢語水平的高低而定。

四、結(jié)語

目前我們的對外漢語教學(xué)習(xí)慣集中教授拼音，之后缺少重復(fù)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題使我們認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)必須堅持長期反復(fù)的操練。受本民族保守文化的影響，多數(shù)日本學(xué)生課堂表現(xiàn)比較沉悶，不如其他歐美國家學(xué)生積極、活躍，他們不愛開口說話，這恰恰是語音學(xué)習(xí)的大忌。因此，從事對日漢語教學(xué)的老師就要不怕冷場，對學(xué)生循循善誘，鼓勵他們積極發(fā)言。我國古代的詩詞和民間的繞口令等文化形式也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，活躍課堂氣氛。