好聲音視覺文化背景下高中音樂課堂教學(xué)研究

馬麗雙

摘 要 以“好聲音”視覺文化節(jié)目為研究對象，就其對于高中音樂教學(xué)帶來的教學(xué)變革進行探究。

關(guān)鍵詞 高中音樂；好聲音；視覺文化

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0074-02

1 前言

隨著“視覺文化時代”的到來，人們對于音樂提出更高的視覺審美要求，“中國好聲音”就是在此背景下產(chǎn)生的一種音樂選秀節(jié)目。自該節(jié)目播出以后，其逐漸成為人們茶余飯后的談資，高中生也不例外。如果高中音樂教師將音樂教學(xué)和“中國好聲音”這個節(jié)目進行有效結(jié)合，就可以打破枯燥、乏味的音樂教學(xué)模式的束縛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的求知欲和興趣，提高高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 轉(zhuǎn)變觀念，正面引導(dǎo)

在當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師過于重視音樂基礎(chǔ)理論和知識的灌輸，忽視了學(xué)生能動性的發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動的音樂知識接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂知識的興致。由此可見，高中音樂教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，樹立全新的素質(zhì)教育音樂觀。高中生正處于身體和智力發(fā)展的高峰期，他們的知識接受能力比較強，大都很快就能掌握所學(xué)的各種音樂知識。特別是針對他們特別喜愛的流行音樂，只需要聽兩三遍即可哼唱出來。但是在遇到喜愛的歌曲時，高中生會縱情地去高歌而不懂如何保護自己的嗓子，唱不上去的高音就拼命吼叫，這直接影響了學(xué)生的嗓子發(fā)育，甚至?xí)p壞其終身唱歌的音樂能力。因此，高中音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展正面引導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握良好的唱歌技巧，也要更好地處理學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，使學(xué)生在良好的音樂聲中來學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂能力。

“中國好聲音”作為當(dāng)前最為流行的一個音樂節(jié)目，廣受高中生的喜愛。高中音樂教師可以借助“中國好聲音”中優(yōu)秀學(xué)員的演唱來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如借助多媒體為學(xué)生展示一些“中國好聲音”節(jié)目中的精彩片段讓學(xué)生欣賞。比如班級中的王同學(xué)在看了“中國好聲音”的優(yōu)秀片段后，就開始喜歡金志文的唱腔，但是別人的唱腔并不一定適合自己的嗓音條件，他在高音部分大都無法唱上去。此時，筆者適當(dāng)點撥，針對學(xué)生的嗓音情況幫助他更好地進行仿唱練習(xí)，不斷提高其演唱的質(zhì)量。

而就具體的策略而言，高中音樂教師可以借助音樂課程標準來合理滲透演唱技巧和高音部分的處理，以使學(xué)生全面了解自己的嗓音，唱出適合自己嗓音條件的歌曲。另外，高中音樂教師還必須使學(xué)生知道歌曲的演唱除了要求演唱者具有好的歌喉之外，還必須要具有與歌曲匹配的肢體語言，從而幫助學(xué)生更全面地了解音樂演唱特點，增強音樂教學(xué)的效果。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

進入21世紀以來，我國流行音樂的發(fā)展速度不斷加快，并衍生出一大批音樂作品，然而關(guān)于流行歌曲的評價眾說紛紜，褒貶不一。流行歌曲的質(zhì)量良莠不齊，其中不乏膾炙人口、具有深厚意義的音樂作品。如果音樂教師可以借助這些學(xué)生欣賞的歌曲來開展教學(xué)，則必定能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂學(xué)習(xí)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強音樂教學(xué)效果，同時也可以大大豐富學(xué)生的音樂知識。然而，為了確保音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性，就必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征來合理創(chuàng)設(shè)，同時也必須要基于高中音樂教學(xué)素材來切實制定有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以確保所創(chuàng)設(shè)的音樂情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

另外，針對學(xué)生盲目崇拜流行歌曲卻忽視音樂教學(xué)知識的問題，高中音樂教師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生，積極認可他們的追求和愛好，比如可以借助“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目中各個優(yōu)秀學(xué)員在舞臺上的精彩表演，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理的教學(xué)情境，并要以此為榜樣來不斷豐富自身的音樂知識，以使學(xué)生更好地對待音樂樂理知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

如在平時的高中音樂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，促使學(xué)生自主投入到音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，音樂教師可以采用多媒體來為學(xué)生展示一些“中國好聲音”中各經(jīng)典學(xué)員的舞臺表演，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的音樂教學(xué)情境中滿懷興趣地進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。2015年“中國好聲音”總決賽冠軍得主張磊所演唱的《南山南》的抒情腔比較明顯，包含著濃濃的民謠味，但是其表現(xiàn)更為出色的是演唱風(fēng)格，不驕不躁、踏實誠懇的作風(fēng)贏得了大家的一致好評。通過將相關(guān)的節(jié)目片段播放給學(xué)生，可以使學(xué)生在提升音樂能力的同時，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

又如遼寧赤腳女孩黃鶴在演唱Rolling in the deep這首歌曲的時候，她的演唱風(fēng)格、曲風(fēng)以及肢體動作等均完美地展現(xiàn)出音樂的激情澎湃感，將其播放給學(xué)生，他們會被黃鶴的激情和興趣所感染，更容易投入音樂課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果自然會很好[2]。

4 加強培養(yǎng)，增強效果

自“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目誕生以來，一季比一季更火，同時節(jié)目中所產(chǎn)生出的各首歌曲也逐漸成為學(xué)生課后的談資和傳唱的重要內(nèi)容。但是如何才能夠幫助學(xué)生由欣賞和喜愛現(xiàn)代流行歌曲過渡到喜歡音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地喜歡和熱愛音樂知識？這就必須要加強培養(yǎng)的力度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。因此，高中音樂教師需要采用有效的方法和手段，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性，并要與學(xué)生的音樂特長進行充分的溝通和練習(xí)，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，同時也可以重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如可以鼓勵學(xué)生積極報考一些著名的音樂院校來進行深造，以更好地提升學(xué)生自身的音樂才能。

另外，為了確保培養(yǎng)的科學(xué)性，音樂教師必須要切實以學(xué)生為主體，采用差異化教學(xué)方式來開展教學(xué)，以使具有不同音樂能力、認知水平和興趣愛好的學(xué)生均可以適應(yīng)自身個性化的發(fā)展，增強全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。鑒于“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目在當(dāng)前學(xué)生中比較流行，音樂教師可以借此來輔助開展高中音樂教學(xué)，以使學(xué)生可以滿懷激情地學(xué)習(xí)音樂知識，不斷增強音樂教學(xué)效果[3]。

如在平時的高中音樂課堂教學(xué)過程中，為了扎實學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，音樂教師必須要加強音樂知識和技能的培養(yǎng)力度。而為了使學(xué)生飽含激情地去學(xué)習(xí)音樂知識，教師可以為學(xué)生準備“中國好聲音”節(jié)目中熱門的一些音樂作品來讓學(xué)生進行仿唱練習(xí)，以使學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)來提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力。比如，好聲音學(xué)員陳梓童所演唱的《刀馬旦》，該歌曲的曲調(diào)跌宕起伏，曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)多樣，音樂教師可以借此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂演唱技能，從而不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，隨著視覺文化時代的到來，人們對于高中音樂教學(xué)提出更高的要求和標準，傳統(tǒng)枯燥、乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需求。如果高中音樂教師可以將音樂教學(xué)與當(dāng)前膾炙人口的“中國好聲音”這一音樂綜藝節(jié)目進行有效結(jié)合，則可以將那些優(yōu)秀的音樂作品知識滲透給學(xué)生，不斷豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，以使學(xué)生飽含興趣和激情地去學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂知識，從而切實增強高中音樂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]吳鴻燔.不妨讓課堂多些“好聲音”：新課程背景下高中《音樂鑒賞》教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，15（28）：167-168.

[2]王莎.從“中國好聲音”談高中音樂教學(xué)[J].華人時刊，2013，11（10）：44-45.

[3]趙五洲.讓“聲音”成為“主角”：淺析《中國好聲音》聲音語言的運用[J].科技向?qū)В?013，23（1）：20-23.