幼兒師范學(xué)校德育課困境與對策探究

摘要：幼兒師范學(xué)校是專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校，幼教學(xué)校有自己的職業(yè)特點(diǎn)，其中表現(xiàn)得最明顯的就是幼兒師范學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，未來的從業(yè)對象與服務(wù)對象是六歲以下的幼兒，這就導(dǎo)致幼兒教師的素質(zhì)素養(yǎng)直接對幼兒的成長有重要的影響。在這樣的情況下，幼兒師范學(xué)校德育課的教育可謂是幼兒教育專業(yè)的重中之重。幼兒處于一個懵懂無知的年紀(jì)，教師的行為方式、思想道德習(xí)慣在一定程度上都會對幼兒都造成不小的影響。只有幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)品德良好、習(xí)慣優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能滿足幼兒學(xué)校和家長對幼兒教師的期盼與需求?，F(xiàn)在社會雖然處于一個經(jīng)濟(jì)與科技迅速發(fā)展進(jìn)步的時期，但是社會的繁榮與發(fā)展，卻沒有使公民的素質(zhì)同步提升，現(xiàn)在社會在道德方面的發(fā)展，依然存在著一大批不容樂觀的現(xiàn)象，這些社會現(xiàn)象在一定程度上也影響著幼兒師范的德育教育水平。本文就目前幼兒師范德教育中存在的問題，提出了簡要的分析，并就如何提升幼兒師范德育教育的水平提出了一些簡要的策略，希望能對幼兒師范的德育教育水平的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范;德育教育;問題與策略

一、 引言

幼兒正處于一個懵懂無知的年紀(jì)，幼兒教師對其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、甚至行為習(xí)慣方面的影響，都有可能伴隨幼兒一生，為了使幼兒能受到較為良好的教育，幼兒師范學(xué)生道德教育必不可少，甚至要盡最大可能做到最好。

二、 幼兒師范學(xué)校德育課存在的問題

（一） 自主學(xué)習(xí)能力較差

幼兒師范學(xué)校的生源，大多數(shù)來于初中學(xué)校的畢業(yè)生，這些學(xué)生大多都是沒有考上高中，被迫就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很多的問題，其中最主要的問題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在之前的九年義務(wù)教育中，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，自我學(xué)習(xí)的能力差，久而久之，便沒有了學(xué)習(xí)的熱情。在這些學(xué)生心里，上幼兒師范學(xué)校也不過是為了混日子，教師的教育成果收效甚微。如果不能提高幼兒師范院校學(xué)生的德育素質(zhì)，那么在他們走上教育崗位之后，勢必會對祖國的下一代造成不可磨滅的傷害。

（二） 缺乏創(chuàng)新能力與主體意識

幼兒師范學(xué)生的生源本身就比較特殊，這部分的學(xué)生大多數(shù)都是在初中時代就厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力差、自我約束能力也差的一批學(xué)生，在進(jìn)入幼兒師范學(xué)校之后，教師不同于以往的初中或者小學(xué)的教師，要求那么嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)方面，這些學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、自我創(chuàng)造能力、自我約束能力只會更落后，幼兒師范學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新能力，多角度、多方位的思考問題的能力會逐步退化。

（三） 缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

幼兒師范學(xué)校的學(xué)生本來就是一批考高中無望、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這部分學(xué)生中有一些學(xué)生從小就厭惡學(xué)習(xí)，沒有較好的知識基礎(chǔ)，不過是迫于家長的壓力，不得已才來學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有正確的態(tài)度，被強(qiáng)迫來學(xué)校學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生更加嚴(yán)重的逆反心理，上課時不愿意聽講，課后也不愿意去復(fù)習(xí)整理所學(xué)的知識，面對教師布置的作業(yè)，互相抄襲已經(jīng)成為了他們快速完成作業(yè)的一種手段，而且像這樣的學(xué)生在幼兒師范院校并不少見，甚至這些學(xué)生的行為方法，會帶壞絕大多數(shù)的學(xué)生，影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 教師的教學(xué)方法落后

雖然素質(zhì)教育教學(xué)改革，在我國已經(jīng)實(shí)行了多年，但是德育課的教學(xué)方法，教師在這方面的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動的接受知識，沒有思考的機(jī)會。這樣的教學(xué)方法營造的是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生自然對德育課提不起興趣，甚至教師在課堂上講述大道理，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中很少帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，所學(xué)知識與社會實(shí)踐相互脫節(jié)，造成德育教育停留在表層的尷尬局面。造成這種尷尬局面的，除了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的態(tài)度問題，學(xué)校對待德育課的態(tài)度也從側(cè)面造成了目前的幼兒師范學(xué)院德育課的困境。學(xué)校不重視德育課的態(tài)度，給學(xué)生給了一個錯誤的暗示，認(rèn)為學(xué)校輕視德育課，自己也不必過多的上心，殊不知思想道德品質(zhì)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為人處事的原則。

三、 幼兒師范學(xué)院提升德育課教學(xué)水平的策略

（一） 正確認(rèn)識德育課的重要性

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼師的機(jī)構(gòu)，師德教育應(yīng)該是學(xué)校培養(yǎng)幼師的第一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有學(xué)生具備良好的素質(zhì)與道德修養(yǎng)，才能成為一個對社會有用的人才。幼兒師范學(xué)校要在專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透德育教育，潛移默化的影響學(xué)生，為學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，讓這些道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)都高的學(xué)生走上社會之后，造福祖國的下一代。如果一個學(xué)生沒有良好的道德品質(zhì)，那么他在未來的職業(yè)生涯中也勢必會因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)的問題而難以長久，因此幼兒師范學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對德育育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校要能在傳授專業(yè)的科學(xué)知識與技術(shù)能力的同時兼顧到學(xué)生的德育教育。

（二） 利用課本，有針對性的開展德育內(nèi)容

在幼兒師范學(xué)生德育教育方面，教師可以最大限度的開發(fā)德育教材，在給學(xué)生上德育教育課時，可以將實(shí)踐與理論結(jié)合，除了為學(xué)生講解教材上的知識之外，也可以實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如，開展禮儀教學(xué)，提高幼兒師范生的氣質(zhì)面貌，塑造未來幼兒教師的良好職業(yè)形象?；蛘咴谟變簬煼秾W(xué)生德育教育課程方面融入愛心教育，鍛煉幼兒師范生的耐心與愛心，以便后期幼兒師范生走入社會、投入工作之后，能夠?qū)ψ约汗┞毞?wù)的對象有更多的關(guān)心、愛護(hù)之情。學(xué)?？梢约哟髮Φ掠n的教學(xué)力度，開展師德教育，以規(guī)范的教師要求來要求師范生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其外在優(yōu)雅得體的氣質(zhì)，內(nèi)在的美好向上的品德，讓幼兒師范生的德育教育更加的有針對性，能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)生起到更多的教育作用。

（三） 激發(fā)學(xué)生對德育教育的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生一旦建立對某種學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會大大增強(qiáng)，想要了解這門學(xué)科的欲望也會增加。很顯然，目前幼兒師范院校學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣并不高。想要激發(fā)學(xué)生上德育課的興趣，首先要做的就是要改變傳統(tǒng)老舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)模式。例如，給出一些課題，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對課題加以討論、相互交流，了解彼此的想法與興趣。除此之外，也可以設(shè)置一些演講比賽、知識搶答等在潛移默化中增加學(xué)生對德育課的興趣，甚至還能在不知不覺間訓(xùn)練學(xué)生在口才、思維能力、集體意識等方面的能力，可謂一舉多得，不僅激發(fā)了學(xué)生對德育課的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，甚至提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)水平。

（四） 將社會實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合

幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，每個學(xué)期都有去幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會，這個階段是檢驗(yàn)幼兒師范生的師德與素質(zhì)的重要階段。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生以教師的身份出現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)時，也要按照教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己，這個過程可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)與為人處世的技巧。除了學(xué)校組織學(xué)生在假期的時候去幼兒園實(shí)習(xí)之外，教師還可以組織學(xué)生去參加一些校外活動，比如去社區(qū)做服務(wù)工作，去敬老院看望空巢老人，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與尊老愛幼的道德品質(zhì)。

（五） 提高德育教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會對教師的要求已經(jīng)不僅僅是具有廣博的知識這么簡單，教師要有出眾的人格魅力，在課堂上能夠吸引學(xué)生的目光，在教學(xué)過程當(dāng)中深入淺出、妙趣橫生才能符合現(xiàn)代社會對教師的標(biāo)準(zhǔn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育教育在以往的授課過程中，本來就枯燥乏味，為了吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在提升人格魅力與自我知識的儲備上加大功夫，如此才能把學(xué)生的目光吸引到道德教育的課堂上。除此之外，學(xué)校要改變以往對德育教育課程不重視的態(tài)度，要將德育教育與專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，德育教育的教師要能夠走出校園，開闊自己的視野，改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的時代下，形成一套屬于自己的教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升自我，造福學(xué)生。

四、 結(jié)束語

在幼兒師范學(xué)校開展德教育，與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國的幼兒師范學(xué)校的德育教育還存在著一些問題，為了提升幼兒師范學(xué)校德育教育的教學(xué)水平與教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)積極的改正教學(xué)過程中存在的一些問題，努力的做好幼兒師范學(xué)校的德育教育，為造福祖國的下一代做好充分的準(zhǔn)備。

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作者簡介：

賀瀟，河南省鄭州市，河南省幼兒師范學(xué)校。