不為彼岸只為海

　　我從1991年參加工作，到現(xiàn)在的2011年，這20個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的年頭，有著太多的話題，有著太多的成長(zhǎng)的記憶。我用了20年的積累，用了3年的思索，已經(jīng)開(kāi)始起步，踏上了充滿希望和夢(mèng)想，但也一定充滿艱辛的征途。在不斷探索教育教學(xué)新規(guī)律、不斷追求教育教學(xué)新境界的漫漫征途中，我會(huì)以今天為新的起點(diǎn)，不斷追求，不斷超越；不為彼岸，只為海。
　　一、讓浮躁遠(yuǎn)離我們的工作
　　1.有想法——追求
　　一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，首先取決于他想走多遠(yuǎn)，正所謂“心多大舞臺(tái)就有多大”?，F(xiàn)在的信息交流如此方便快捷，很多時(shí)候就是一個(gè)想不想學(xué)、想不想干的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，就是一個(gè)要做一位什么樣的教師，想達(dá)到怎樣的教育教學(xué)境界的問(wèn)題。
　　不要把自己看得太重，唯我獨(dú)尊，這不好。但更不能看輕自己，人來(lái)到世上走一遭不容易，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，天生我材必有用，每個(gè)人都有生存的價(jià)值和意義。
　　我的手機(jī)短信草稿箱現(xiàn)存105條，絕大部分是語(yǔ)文教學(xué)的感悟，也有自我激勵(lì)的語(yǔ)言。2010年的4月至6月是我感到迷惑或過(guò)于勞累的一段時(shí)間，我當(dāng)時(shí)這樣寫(xiě)道：
　?。?010年4月28日）為什么在最有可能夢(mèng)想成真時(shí)卻不再百倍努力，這樣會(huì)愧對(duì)自己的人生。多少人停滯在了成功的門檻上，不能登堂入室。竭盡全力吧，創(chuàng)造奇跡，我要我的精彩人生。
　?。?010年4月29日）珍惜金色年華，杜絕浮躁心態(tài)，珍惜分分秒秒，不負(fù)精彩人生。
　?。?010年6月12日）看看這些年啊，這些誓言……看我這一生到底何求？
　　2.有態(tài)度——面對(duì)
　　我想我們的老師最不愿做的事情就是上公開(kāi)課、觀摩課，隨著年齡的增長(zhǎng)，甚至連優(yōu)質(zhì)課評(píng)選也不愿參加了。究其原因，按照我的理解，就是再也不愿面對(duì)這樣的磨煉了。凡是舉行過(guò)公開(kāi)課、參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師，都對(duì)那段艱難的、艱苦的精心準(zhǔn)備過(guò)程記憶猶新，永不忘記。的確，那段過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)脫胎換骨的過(guò)程，鳳凰涅槃的過(guò)程，但這又是一個(gè)必須的過(guò)程。2010年11月，我到華東師范大學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)，有幸聆聽(tīng)了于漪老師的報(bào)告。于老師就講到了當(dāng)年她開(kāi)放課堂，天天公開(kāi)課、節(jié)節(jié)觀摩課的經(jīng)歷，正是那樣的一段經(jīng)歷，使得自己得到了真正的鍛造，為終成一代大家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　回想自己這幾年的教學(xué)歷程，我曾經(jīng)到外地講過(guò)幾節(jié)課，每次都要精心準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間。我曾經(jīng)根據(jù)省教科所的要求錄制了兩節(jié)課，為此我用了近一個(gè)學(xué)期。在四月份剛剛結(jié)束的泰安市教學(xué)能手比賽中，我也積極主動(dòng)地以往屆能手的身份參加。僅這幾次磨礪就給了我很多財(cái)富。因此，我想我們要勇敢地、主動(dòng)地迎接每次磨礪，僅是紙上談兵不行，只想終南捷徑不可；真的只有百煉才能成鋼。
　　3.有行動(dòng)——沉浸
　　我現(xiàn)在仍然保留著1994年的《中國(guó)青年報(bào)》上的一篇文章——《浮躁》。的確，“浮躁”幾乎成了一種時(shí)代病。不知道用“人們太過(guò)浮躁，不能沉浸下來(lái)”回答“錢學(xué)森之問(wèn)”是否合適，但最起碼是原因之一吧。
　　如果我們能沉靜下來(lái)，沉浸下來(lái)，做一份自己喜歡的工作和事情，那真的是一種很美妙的感覺(jué)。實(shí)事求是地講，這種美妙的感覺(jué)我也是剛剛品嘗到一點(diǎn)點(diǎn)。在“登堂入室”的過(guò)程中，我只不過(guò)是剛剛敲開(kāi)大門，剛剛邁出一只腳，還沒(méi)有跨出一大步，還沒(méi)有跨進(jìn)門檻。但越是這樣，神圣殿堂里的無(wú)限風(fēng)景就更令人期待。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我除了完成兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和承擔(dān)的中層管理工作，還撰寫(xiě)了14 000字的美國(guó)之行的感悟，根據(jù)省教科所要求撰寫(xiě)了15 000字的課堂實(shí)錄及解析，參加國(guó)培計(jì)劃的總結(jié)4 000字，在學(xué)校舉行講座的3 000字；完成了四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理，約12 000字；還撰寫(xiě)了幾篇小論文，等等。沉浸其中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)奧妙無(wú)窮；沉浸其中，你就會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。
　　2009年12月份，山東省第二期齊魯名師人選共100人齊聚長(zhǎng)清大學(xué)城，這是我們這一批人第一次集合到一起。在四五天的培訓(xùn)中，我既學(xué)到了很多東西，更感覺(jué)到自己就是一只孤孤單單的、最不起眼的丑小鴨，無(wú)意之中闖進(jìn)了一堆美麗高雅的白天鵝中間。我靜靜觀察著每一個(gè)人，努力捕捉他們的一些細(xì)節(jié)。盡管這是第一次開(kāi)會(huì)，但有幾位教師是帶著自己的專著，來(lái)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)的。有些教師早已大名鼎鼎，光芒四射。不少的人都相互熟悉，并熱烈地討論交流著。我默默地觀察著，靜靜地感受著。會(huì)后的感想，我就一句話——從第一百名做起。
　　認(rèn)準(zhǔn)方向之后就低頭努力前行吧！不要過(guò)多的左顧右盼，不要在意一些世間紛擾，每天扎扎實(shí)實(shí)地去經(jīng)營(yíng)，每天勤勤懇懇地去打造?；蛟S有一天，當(dāng)你抬起頭時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)盡管前面的路仍然很長(zhǎng)，但起點(diǎn)也早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后。我極少和人橫向比較，當(dāng)然并不全是因?yàn)椤叭吮热藲馑廊恕钡乃渍Z(yǔ)，其實(shí)橫向比較運(yùn)用得好也會(huì)給人以動(dòng)力的。我經(jīng)常做個(gè)人的縱向比較：這一段是不是比前一段更努力，這學(xué)期是不是比上學(xué)期收獲更多，今年是不是比去年有更大的突破和更多的提升。
　　二、讓研學(xué)成為我們的常態(tài)
　　1.思考
　　笛卡爾有句名言：“我思，故我在?！迸了箍栒f(shuō)：“思想形成人的偉大，我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?！蔽覀円盟伎嫉难酃鈱徱曃覀兊墓ぷ鳎枷胍I(lǐng)我們的生活。在這里我想強(qiáng)調(diào)三層意思：
　　一是敏銳捕捉。一次我校一位教師外出聽(tīng)公開(kāi)課，回來(lái)之后無(wú)意中提起了一位教師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意吧，我據(jù)此形成了《巧借字 妙板書(shū)》一文，很快發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》。
　　二是注重積累。我有我的發(fā)現(xiàn)和積累的方式。從我擁有了自己的第一部手機(jī)開(kāi)始，這位與我形影不離的朋友就成了我最及時(shí)的思想記錄器。每當(dāng)我思考教學(xué)、觀察社會(huì)、感受生活略有所得時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地用手機(jī)編輯短信息捕捉閃現(xiàn)的點(diǎn)滴思考和靈感，然后再抽時(shí)間靜下心來(lái)反復(fù)思量、多次修改，最終成文，就這樣終于敲開(kāi)了一些核心期刊的大門。
　　三是進(jìn)行教育科研，進(jìn)行課題研究。面對(duì)教育科研，面對(duì)課題研究，大家不要把它看得難于上青天，只要用心就能做好。同時(shí)也不要把教育科研看得那么容易，真的需要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真面對(duì)。任何湊材料、造材料的假的、虛的研究是沒(méi)有任何價(jià)值的。自2008年至今，我圍繞兩個(gè)省級(jí)課題開(kāi)展研究，取得了一定成果，也已順利通過(guò)驗(yàn)收，但是仍然沒(méi)有達(dá)到我心目中的理想境界。我現(xiàn)在又立項(xiàng)了一個(gè)省級(jí)課題，我會(huì)盡我所能，扎扎實(shí)實(shí)地做。
　　2.讀書(shū)
　　讀書(shū)、學(xué)習(xí)對(duì)我們每位教師成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。在這里，我沒(méi)有什么資格炫耀我讀的書(shū)籍。因?yàn)?，在這方面我也做得不夠。首先舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是多么需要讀書(shū)。
　　我有時(shí)要開(kāi)車去接送上學(xué)的孩子，所以我的車?yán)锟偡胖粌杀緯?shū)，在等候期間就隨手拿起來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)，收獲很多。例如，我讀上海鄭桂花老師的《名師教語(yǔ)文》，給我?guī)?lái)了收獲和震驚。因?yàn)?，我這一兩年也一直在反思我的課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，我的課堂始終停留在給學(xué)生“挖坑”“設(shè)陷阱”的地步，還是在拉著學(xué)生、拽著學(xué)生走到自己的思路上來(lái)。于是，這一年多來(lái)我真的陷入了迷茫之中，不知道何去何從。當(dāng)我看到這本書(shū)的自序時(shí)，我就豁然開(kāi)朗，找到了答案。序中鄭老師對(duì)自己多年前的課堂教學(xué)進(jìn)行了描述和批判，而鄭老師現(xiàn)在的課堂是被許多名家認(rèn)定的“樸素的語(yǔ)文，本真的語(yǔ)文”“最具有課程意識(shí)”的語(yǔ)文。這也就是我一直在朦朦朧朧中依稀看見(jiàn)卻始終無(wú)法準(zhǔn)確表述的理想境界。盡管我現(xiàn)在的水平仍然有限，但是方向已明。
　　另外，我這一段時(shí)間以來(lái)，還在努力學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)學(xué)了兩遍了，每次學(xué)習(xí)都用不同顏色的筆勾畫(huà)記錄，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中努力接近著語(yǔ)文教學(xué)的本真。
　　
　　再者，我還在進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究。具體的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：每天首先觀看視頻或?qū)嶄?，邊看邊在一個(gè)草稿本上記錄或直接勾畫(huà)名師的教學(xué)流程或有感之處，到了第二天，再回憶整理到“課堂教學(xué)學(xué)習(xí)記錄”中。從一開(kāi)始的觀摩，經(jīng)過(guò)一天的沉淀，第二天再整理下來(lái)。整理完后，再看另一課的視頻或?qū)嶄?，開(kāi)始又一課的學(xué)習(xí)。
　　3.寫(xiě)作
　　在和省教研室語(yǔ)文教研員張偉忠老師的一次交流中，張老師說(shuō)：“一個(gè)老師的課講到一個(gè)水平以后，能不能寫(xiě)就變得非常重要了。”我想我們首先要有寫(xiě)的意識(shí)，很多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不記下來(lái)，不寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在太可惜。頓悟真的是靈光一閃，靈感真的是稍縱即逝。只有用心感受，及時(shí)捕捉，細(xì)處著手，推敲斟酌，才能最終成文。這也是對(duì)自己教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)和交代。
　　三、讓理念貫穿工作的始終
　　1.創(chuàng)新
　　從大的方面講，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂；從小的方面講，創(chuàng)新是我們教學(xué)工作不斷提升的不竭動(dòng)力?！冬F(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》曾在2009年7月6日，以《創(chuàng)新才能不斷攀登新高峰》為題，用整版約4 000字，報(bào)道了我20多點(diǎn)教育教學(xué)的創(chuàng)新做法。
　　2.整合
　　整合，課程整合，是一個(gè)非常時(shí)興的話題，更是一個(gè)比較復(fù)雜的命題。山東省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)不止一次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)名師一定要有自己的課程。我想作為我們并不一定，也沒(méi)有能力直接去編寫(xiě)一套教材。這顯然也不是張廳長(zhǎng)的本意。以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以現(xiàn)有教材為主要素材，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行整合，這大概才是更加實(shí)際的做法，也是我們每位教師通過(guò)努力能夠做到的。下面說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)和點(diǎn)滴做法。
　　一是需要教師具有主動(dòng)的意識(shí)。我研讀過(guò)不少名師的課堂實(shí)錄，大凡名師均是教材整合的高手。如果我們的眼中只有一本教材、幾篇孤立的課文，那我們的語(yǔ)文教學(xué)是枯燥的、乏味的，是缺少靈氣的，是缺乏生活氣息的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際整合一個(gè)單元甚至一冊(cè)教材，整合不同版本的教材，整合課內(nèi)與課外，整合語(yǔ)文和生活。況且語(yǔ)文的外延和生活的外延本應(yīng)相等，況且語(yǔ)文本身就是生活。正如錢夢(mèng)龍老師所說(shuō)的“一個(gè)語(yǔ)文老師成熟的標(biāo)志，就是自己能獨(dú)立處理教材”。我想這里的“能獨(dú)立處理教材”顯然應(yīng)當(dāng)包括“整合”的意思。
　　二是需要教師具有敏銳的感覺(jué)。有句名言說(shuō)得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要我們細(xì)心觀察，用心感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，語(yǔ)文無(wú)處不在。一次我收到一封特快專遞，看到了封面上印的宣傳口號(hào)“全心、全速、全球”。那天語(yǔ)文課的第一個(gè)小活動(dòng)就是排列這三個(gè)詞語(yǔ)的順序?！叭摹保娜馐恰叭佟焙汀叭颉钡幕A(chǔ)，“全速”是“特快”專遞的突出特點(diǎn)，“全球”則突出了覆蓋范圍之廣，是另一特點(diǎn)。多好的用詞！
　　三是需要教師具有開(kāi)闊的視野。只有教師具有開(kāi)闊的視野、豐富的內(nèi)涵，談及整合才有意義，因?yàn)檫@是整合所必需的根本和源泉。為了設(shè)計(jì)“素材多維品讀”這節(jié)課，我翻閱了學(xué)校圖書(shū)室30多本關(guān)于作文方面的期刊，上網(wǎng)搜集了大量素材，最終精選出很多經(jīng)典的小故事。
　　3.載體
　　我曾經(jīng)用了一段時(shí)間反復(fù)觀摩了胡明道老師的課堂教學(xué)錄像，發(fā)現(xiàn)胡明道老師課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)：特別注意設(shè)計(jì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生。如，在《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是“合作對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，二是“走進(jìn)面對(duì)面聊吧”活動(dòng)。在《變色龍》課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“演員選拔活動(dòng)”，等等。
　　一邊觀摩學(xué)習(xí)，我也一邊回顧自己課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐。我逐漸形成了一點(diǎn)傾向性，那就是“給教學(xué)尋找恰當(dāng)?shù)妮d體”。所以，在我的課堂里會(huì)經(jīng)?？吹叫〗M的競(jìng)賽、方陣的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)看到常常假托一個(gè)人物、寄托的某個(gè)故事等等。
　　我的做法可能微不足道，我愿此生用心去教語(yǔ)文，用心經(jīng)營(yíng)人生。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省肥城市龍山中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：林靜）