讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛上寫話

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）把第一學(xué)段的作文教學(xué)明確定位為“寫話”?！皩懺挕本褪怯每陬^語(yǔ)言把要說(shuō)的話寫下來(lái)。學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，這是小學(xué)低年級(jí)最初的寫作訓(xùn)練。這一階段要使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生感到寫話就是把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)告訴別人，是一件很有意思也很愉快的事情。
　　如何讓學(xué)生從心理上不畏懼寫話，自由地寫出自己想說(shuō)的話，如何引領(lǐng)學(xué)生愛上寫話，走向?qū)懺挼牡钐?？筆者到小學(xué)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的“下水”實(shí)踐，從寫話的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了探索。
　　一、內(nèi)容上求開放
　　周一貫先生說(shuō)，“童年是最富有想象的一段歲月。在兒童的世界里，鳥獸能言，桌椅對(duì)話，可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉……”《標(biāo)準(zhǔn)》正是順應(yīng)了兒童的天性，特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。
　　要“順木之天，以致其性”，讓學(xué)生口無(wú)遮攔地寫出自己想說(shuō)的“話”，首先從內(nèi)容上不能限制學(xué)生。要讓學(xué)生明白寫“話”是自己的事情，不管什么樣的內(nèi)容都可以“寫話”?？梢允菍W(xué)校發(fā)生的事情，可以是家中發(fā)生的事情，可以是高興的事情，可以是煩惱的事情……總之，聽到的、看到的、想到的，甚至是夢(mèng)到的，學(xué)生想寫什么都行。
　　學(xué)生寫的是“話”?！霸挕庇泻艽蟮碾S意性，當(dāng)然可長(zhǎng)可短。所以在內(nèi)容開放的同時(shí)，寫話當(dāng)然也沒有數(shù)量的限制：有話則多，無(wú)話則少，三五句也行，一兩句亦可?？傊?，只要樂(lè)意寫、覺得寫話不難就好，只要有興趣、肯動(dòng)筆就好。正如鄭國(guó)民教授在《新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究》一書中所說(shuō)：“讓學(xué)生先寫出來(lái)，只要能夠?qū)懗鰜?lái)就是好的，不是采取‘步步為營(yíng)，句句求好’的思路……先讓學(xué)生大膽寫，只要學(xué)生敢寫、樂(lè)于寫，就會(huì)產(chǎn)生興趣并體驗(yàn)到其中的快樂(lè)?！盵1]
　　第一次寫話，我告訴學(xué)生“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行”。第一次，第二次……慢慢地，學(xué)生覺得老師說(shuō)得到做得到，是按當(dāng)初要求去執(zhí)行的。在這樣的開放環(huán)境中，學(xué)生沒有任何拘束，數(shù)量可謂長(zhǎng)短不一，內(nèi)容可謂五花八門。有的學(xué)生在寫話中大膽敞開心扉，發(fā)表自己稚嫩的見解：“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)你和我了。但是有小朋友從你身邊跑過(guò)的時(shí)候，我們知道風(fēng)想和我們說(shuō)話了。”“我曾經(jīng)跟三個(gè)老師學(xué)鋼琴。第一個(gè)老師，我只跟他學(xué)了一個(gè)星期，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。他夸自己非常了不起，他發(fā)的廣告上說(shuō)自己很喜歡孩子，很懂孩子的教育，很懂孩子的心理，就把我們引去了。第一節(jié)課，我感覺還行，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他脾氣很不好，對(duì)我說(shuō)話的態(tài)度很不好。甚至有一次，他打了我，打得很厲害，都把我打趴下了?！庇械膶W(xué)生在寫話中展開自己的想象，放飛自己的夢(mèng)想：“我真想變成一頭大象，把我的書包掛在象牙上，媽媽就不用騎車送我去上學(xué)了，而是我馱著媽媽去上學(xué)?！薄耙恢恍∥浵佌诩依锼X，忽然被一個(gè)很大的聲音驚醒了，它感到它的房子在搖晃，窗子也碎了，它想：怎么回事??？是不是地震了？于是，它到外面去看是怎么回事。它發(fā)現(xiàn)了一只屎殼郎，原來(lái)是屎殼郎把自己滾的糞球撞在小螞蟻的窗子上了……”
　　二、方式上求突破
　　在低年級(jí)寫話教學(xué)中，我遵循“由說(shuō)到寫、說(shuō)寫結(jié)合”的原則，從學(xué)生動(dòng)口“說(shuō)”和動(dòng)手“寫”兩方面入手，利用“創(chuàng)編故事”的方式讓學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；利用“繪畫日記”的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手寫話，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
　　1.創(chuàng)編故事
　　研究表明，學(xué)齡前的兒童已能掌握2 500至3 500個(gè)詞匯。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)“能說(shuō)會(huì)道”，完全能夠運(yùn)用自己的詞ADGm5cpPnHWo1IjZlTAvQs6WjOBsxMqqCLTHFMTE3Wc=匯積累表達(dá)自己的想法。而他們喜歡讀故事、聽故事，晚上還伴著故事入夢(mèng)。從故事這種學(xué)生喜歡的形式入手，依托拼音、生字、課文這些所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生最喜歡的玩具，讓學(xué)生展開想象創(chuàng)編故事，不失為一種好方法。
　　（1）拼音故事創(chuàng)編
　　漢語(yǔ)拼音是初入學(xué)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就借助漢語(yǔ)拼音教材，讓學(xué)生編寫有關(guān)漢語(yǔ)拼音的故事。編寫的素材可以是學(xué)習(xí)的字母，可以是課文中配的插圖。這是一名學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音課后，編寫的一個(gè)故事：晚上，我和媽媽在家看電視。媽媽坐在沙發(fā)上，我āi著媽媽，好幸福呀！電視上正演一個(gè)不聽話的小男孩ái打，我問(wèn)媽媽：“這個(gè)小男孩真ǎi，是不是他媽媽打得他都不長(zhǎng)了？”媽媽嘆了口氣：“ài，哪個(gè)媽媽愿意打自己的孩子呀！”
　?。?）生字故事創(chuàng)編
　　“為學(xué)必先識(shí)字”，識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開始。漢字是音形義的結(jié)合體。對(duì)初入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，識(shí)記字形是教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生編寫生字故事，不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還幫助學(xué)生牢固地記憶字形，可謂一舉兩得。比如在識(shí)記“麗”的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生編了《“雙胞胎”媽媽》的故事，他把“麗”字分成上下兩部分，形象地把“麗”的上半部分看成是“媽媽”，下半部分看成是兩個(gè)“雙胞胎”。在識(shí)記“哭”的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生利用“哭”的字形編寫了《狗也哭》的故事……
　?。?）童話故事創(chuàng)編
　　低年級(jí)教材編排了大量的童話故事，利用低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)習(xí)《雪孩子》后，學(xué)生創(chuàng)編《雪孩子，你在哪里》；學(xué)習(xí)《紙船與風(fēng)箏》后，學(xué)生創(chuàng)編《小熊和松鼠》；學(xué)習(xí)《兩只小獅子》后，學(xué)生創(chuàng)編《“懶獅子”成長(zhǎng)記》……學(xué)生展開想象的翅膀，自由地創(chuàng)造、編寫，樂(lè)在其中。
　　（4）玩具故事創(chuàng)編
　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩具，他們的房間里，擺放最多的也往往是玩具。玩具伴隨著他們成長(zhǎng)，他們的想象往往也是隨著這些玩具刺激而引發(fā)。選擇一兩個(gè)玩具，通過(guò)自己的思維與想象，將它們聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是趣味無(wú)窮的。
　　五彩繽紛的兒童世界是由無(wú)數(shù)奇異的想象構(gòu)建而成的富有詩(shī)意而浪漫的世界。教師要讓想象這“人類思維最美的花朵”在學(xué)生的故事中競(jìng)相開放，除這些方式外，學(xué)生想編什么就可以編什么，想怎么編就怎么編，可以編完整的單篇故事，還可以編寫序列故事。
　　因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生受識(shí)字寫字的局限，要讓學(xué)生把所編的故事寫下來(lái)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。所以，一開始，我采取讓家長(zhǎng)記錄的方式，幫助孩子們記下創(chuàng)編的故事。家長(zhǎng)可以手寫，可以電腦輸入。在記錄過(guò)程中，我要求家長(zhǎng)首先做一個(gè)虔誠(chéng)的聽眾，不要隨意打斷孩子的表達(dá)，不管孩子說(shuō)得是否啰唆，是否重復(fù)，是否規(guī)范，甚至是否明白……只要孩子能說(shuō)出來(lái)就好！然后真實(shí)地記錄孩子原汁原味的故事，不要加入家長(zhǎng)的修改與潤(rùn)色。最后，把記錄整理的故事讀給孩子聽，讓孩子享受每次編故事后的成功與快樂(lè)。
　　2.繪畫日記
　　美國(guó)教育家唐納?格雷夫提出：隨處亂涂亂畫是兒童使用符號(hào)能力的表現(xiàn)。低年級(jí)的兒童普遍喜歡畫畫。畫畫，其實(shí)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，同時(shí)也訓(xùn)練兒童觀察物體的形狀、色彩，概括物體特征等方面的能力。
　　大千世界蘊(yùn)含著豐富的寫作資源，有許多素材值得我們?nèi)ビ^察、思考。讓學(xué)生把自己看到的事物、自己經(jīng)歷的事情、自己想象的內(nèi)容等先用文字記下來(lái)，再用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在充滿趣味的涂涂畫畫中對(duì)自己的記錄進(jìn)行再現(xiàn)，比單純的寫日記更讓學(xué)生感興趣。正因?yàn)閷W(xué)生喜歡，所以繪畫日記才更持久、更有生命力。[2]
　　“繪畫日記”的形式——
　　第一部分：“※月※日 星期※ 天氣※”
　　第二部分：“我的話”
　　第三部分：“我的畫”
　　第一部分的天氣，可以畫相應(yīng)的圖案。晴天就畫個(gè)太陽(yáng)，陰天就畫朵云，如果下雨就畫上雨絲。學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，盡情表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)意：有的孩子畫上一串圓圓的雨滴，有的孩子畫上一朵美麗的雪花，有的孩子畫上風(fēng)婆婆正呼呼地吹氣，還有的孩子畫上太陽(yáng)公公熱得正拿手絹擦汗呢！
　　
　　第二部分“我的話”，學(xué)生想寫什么都行，但必須是自己想說(shuō)的“話”。不會(huì)寫的字可以問(wèn)家長(zhǎng)或者同學(xué)，也可以注拼音。
　　第三部分“我的畫”，要求學(xué)生結(jié)合“我的話”，配上相應(yīng)的圖畫。如一個(gè)孩子寫春天的景色，他就畫上了春風(fēng)吹動(dòng)柳樹，燕子自在飛翔。如一個(gè)孩子寫爸爸的吊蘭，她就畫上了一盆吊蘭，讓美麗的花朵點(diǎn)綴在綠綠的像綠頭發(fā)一樣的吊蘭上。
　　這種圖文結(jié)合、色彩豐富、富有童趣的寫話方式深受學(xué)生喜愛，不少學(xué)生為了使整篇日記看起來(lái)更美觀，會(huì)一筆一畫寫字，一絲不茍畫圖，不知不覺中，寫字和繪畫能力慢慢加強(qiáng)。
　　三、評(píng)價(jià)上求激勵(lì)
　　孩子的“寫話”是起步，需要的是贊許與鼓勵(lì)，就像花兒需要澆灌一樣！因?yàn)楣膭?lì)與贊許對(duì)孩子產(chǎn)生的作用是不可估量的，會(huì)使他們信心百倍，感到愉悅與滿足。
　　每次看學(xué)生寫的話，我都盡量采用面批的方式，把熱情洋溢的贊美語(yǔ)言當(dāng)面送給學(xué)生，讓他們從教師的贊賞中得到滿足，激發(fā)他們下次寫話的欲望。如：“這個(gè)詞語(yǔ)用得真合適！”“你的想法太有趣了！”“讀你寫的話，真讓老師感動(dòng)！”“你媽媽有你這樣懂事的孩子，真幸福！”“你的想法真奇妙，希望下一次你能再給老師一個(gè)驚喜！”等等。
　　對(duì)于學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。書面批改時(shí)，我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就在語(yǔ)句下面一一畫上鮮紅的圓圈，或者在文章后面畫上一個(gè)笑臉、一個(gè)“OK”的手勢(shì)，讓這些小小的符號(hào)、積極的表情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生寫話的激情與興趣。
　　當(dāng)面對(duì)學(xué)生重復(fù)、不規(guī)范的語(yǔ)句或天真可笑的童言時(shí)，不要?jiǎng)虞m修修剪剪，改改刪刪。我們要站在兒童的角度去思考，多一份寬容，多一些欣賞。有位特級(jí)教師看到學(xué)生寫的這樣一句話：“昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的。”在我們看來(lái)，“法國(guó)阿姨是女的”是多余的話，應(yīng)該刪去，但是這位教師卻認(rèn)為：“小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了這么一句。這個(gè)話，出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒有達(dá)到一定程度的時(shí)候是可以原諒的。只要他不說(shuō)‘法國(guó)阿姨是男的’，留在文中沒有關(guān)系?！睆倪@個(gè)例子我們可以看出一個(gè)高明的園丁對(duì)待幼苗的態(tài)度。實(shí)際上正處在寫話起始階段的小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，不出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可能的。到一定階段，隨著寫作能力的發(fā)展，原來(lái)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或不當(dāng)之處會(huì)自然消失。
　　為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己寫話成果的機(jī)會(huì)，每隔一個(gè)學(xué)期，我讓學(xué)生給自己的寫話集起上名字，編輯出版他們的個(gè)人寫話集。并從學(xué)生的寫話中選取“大作”，出版班級(jí)的寫話集。讓學(xué)生捧著自己的“書”，讓他們體驗(yàn)當(dāng)小作家的快樂(lè)與滿足。很多家長(zhǎng)告訴我，每次有客人到家里做客，孩子都要把自己“發(fā)表”的“大作”拿出來(lái)讓客人看，聽著客人的贊美，孩子們心里樂(lè)開了花。
　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫話又是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。低年級(jí)是寫話的起步階段，能否成功邁開寫話的第一步對(duì)于兒童今后的寫作有著極大的影響?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。只要我們教師敢于放手，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；只要教師善于運(yùn)用喜聞樂(lè)見、有趣新穎的方式；只要教師樂(lè)于給孩子多一些鼓勵(lì)、贊美、賞識(shí)，學(xué)生一定會(huì)走進(jìn)輕松自由的寫話空間，從而真正愛上寫話。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄭國(guó)民.新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究[M].北京:北京師范大學(xué)