低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

雷瑛

[內(nèi)容摘要]在低年級的作文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)寫作的情境，重視習(xí)作講評，為今后的作文教學(xué)做好準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]寫作能力；積累；興趣

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。如何教會(huì)學(xué)生作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言表達(dá)，體會(huì)語言表達(dá)形式的精妙和表達(dá)意蘊(yùn)的精深，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。對于低年級作文教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、閱讀積累是最重要的環(huán)節(jié)

在低年級作文教學(xué)中，如果教師過分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字為重點(diǎn)，脫離具體的語言環(huán)境，孤立地教識(shí)字，那么學(xué)生到中年級寫作文時(shí)，就會(huì)感到腦子里一片空白，并對寫作產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為長期的閱讀積累是提高寫作能力最為重要的環(huán)節(jié)。

首先，提倡多積累。葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天練習(xí)寫某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語言、思想等方面的積累?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了語言積累的重要：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！蔽覐膶W(xué)生上一年級時(shí)就激勵(lì)他們積累詞語，每天進(jìn)行比賽看誰積累的詞語多，并由積累得多的學(xué)生去教全班學(xué)生。每節(jié)課的課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前幾天的詞語，之后再學(xué)習(xí)新詞，天天都不放棄。閑暇時(shí)，我還給學(xué)生講講詞語的意思，之后進(jìn)行造句訓(xùn)練，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

其次，提倡多閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡拇_，閱讀對于豐富學(xué)生的語言，提高作文教學(xué)水平有重要意義。教學(xué)生學(xué)作文時(shí)，一定要讓學(xué)生了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，讀更多的書。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文教學(xué)要以閱讀為本，因?yàn)殚喿x是“吸收”最主要的方式之一，從閱讀中可以“吸收”語言知識(shí)和語言技巧。一個(gè)人讀的書越多，所獲取的知識(shí)和方法也就越多，作起文來也就越發(fā)容易。

二、從看圖寫話入手引發(fā)興趣

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它涉及學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。年齡較小的孩子形象思維發(fā)達(dá)，看圖說話、看圖寫話正符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)。

一年級的小學(xué)生有強(qiáng)烈的說話愿望。一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生用拼音進(jìn)行看圖寫話。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在做什么事。如觀察一幅景物圖，可以先觀察主體事物，再觀察陪襯事物，也可以按照方位順序，按照從中間到四周、從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從內(nèi)到外等順序進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，寫話時(shí)適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬稳菰~，運(yùn)用好積累的詞語，句子就會(huì)漸漸生動(dòng)起來。

寫話時(shí)，在形式和內(nèi)容上也沒有任何局限，開始可以只是一兩句話，寫句子時(shí)會(huì)寫的、學(xué)過的生字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字、漢字帶拼音的寫話方式，不但能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)拼音和漢字，提高造句能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步階段奠定良好的基礎(chǔ)。

三、從生活中捕捉寫作素材

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！币虼耍虒W(xué)中我采用多種方法和手段，把作文課上得有情有趣，讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，還有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生命的真實(shí)感受，并傾訴于作文之中。

低年級學(xué)生怕寫作文的主要原因是識(shí)字量少，言語水平不高，有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、影響頗大的事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎的小事則感到?jīng)]必要寫、沒有內(nèi)容寫。這也從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活的真切感受。葉圣陶說：“生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！鄙钍莻€(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天都發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。因此，作文教學(xué)中，我努力為學(xué)生營造具體的生活情境，讓學(xué)生在情境中觀察和感受生活，再引導(dǎo)他們把自己的感受記錄下來，這樣學(xué)生便有話想說，有事可寫。我還經(jīng)常運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，在愉悅的“貼鼻子”、“傳悄悄話”、“做手工”、“猜謎語”、“比手勁”等游戲中，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松流暢地表達(dá)自己所看、所聽、所想、所思。學(xué)生在玩中收集了寫作素材，提高了寫作興趣。我還經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來寫話，讓他們寫身邊實(shí)實(shí)在在的事物，寫身邊熟悉的人和真實(shí)的事，以此調(diào)動(dòng)他們的生活積累。漸漸地，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事對他們來說都變得有意義起來，作文時(shí)也不再為無事可寫而發(fā)愁了。

四、重視作文講評的激勵(lì)效應(yīng)

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法，它能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師，在作文講評課中應(yīng)該用欣賞的目光去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，比如巧妙的構(gòu)思、新穎的選材、豐富的想象、精彩的個(gè)性化表達(dá)等，并及時(shí)給予激勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中充分感受到成功的喜悅，收獲寫作的自信。我在作文教學(xué)中經(jīng)常讀本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生們學(xué)習(xí)和欣賞。批改作文時(shí)，還把學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處進(jìn)行“放大”，在眉批或總批處加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，讓學(xué)生感到寫作不是件“高不可攀”的事，人人都能試試。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯趙永玲）